至于毛毛蟲回歸自然后是否能順利地活下來(lái)，這個(gè)最終的結(jié)果已不重要了，重要的是孩子在此過(guò)程所經(jīng)歷的一幕一幕……

　　“五一”放假回園，一連下了好幾天的細(xì)雨，空氣十分潮濕，我們的活動(dòng)室在一樓，又地處學(xué)校的大樹及種植園地周圍，室內(nèi)一股發(fā)霉。孩子們一進(jìn)活動(dòng)室，就傳來(lái)了一陣呼喚聲：“老師！墻壁上有毛毛蟲。”接著，君弘、授弦、倩云又分別在寢室的床鋪底下、玩具櫥旁邊、水槽下、廁所地面發(fā)現(xiàn)了毛毛蟲，孩子們像燒開的水頓時(shí)沸騰起來(lái)，表現(xiàn)出極大的興趣，三三兩兩簇?fù)碇�議論：“毛毛蟲怎樣鉆進(jìn)來(lái)的，窗戶不是關(guān)著嗎？”“毛毛蟲為什么不會(huì)掉下來(lái)？”“它的身上有吸盤”，“它會(huì)吸人的血，我們可要注意點(diǎn)。”“它走路了，你看它的頭在這里？”君弘邊觀察邊用肢體語(yǔ)言模仿毛毛蟲一伸一縮的動(dòng)作，孩子對(duì)毛毛蟲的十分關(guān)注，我想：也許能在其中挖掘有價(jià)值的教育科學(xué)，于是，順應(yīng)了孩子們探索的欲望，激發(fā)他們一起去探究。

　　探究毛毛蟲的行動(dòng)路徑

　　“它是怎樣鉆進(jìn)來(lái)的？它從哪里來(lái)？”我順著君弘的話語(yǔ)接著說(shuō)，激起孩子探索毛毛蟲的運(yùn)動(dòng)路徑，孩子們帶著這兩個(gè)問(wèn)題開始分頭去尋找，四散在活動(dòng)室的周圍，這時(shí)，授弦?guī)ьI(lǐng)的那一小組發(fā)現(xiàn)：毛毛蟲是從菜園來(lái)的，并提出證實(shí)的依據(jù)，理由是：他們發(fā)現(xiàn)菜園里還有很多毛毛蟲兄弟，過(guò)了十來(lái)分鐘，君弘小組的幼兒又在大樹下，小水溝邊發(fā)現(xiàn)很多的毛毛蟲，孩子們最后排除毛毛蟲不是活動(dòng)室內(nèi)生長(zhǎng)出來(lái)，而是外面鉆進(jìn)去的，為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，我提議：“你們找一找它們是從哪條路進(jìn)來(lái)的？”，倩云還特別詢問(wèn)了阿姨，放假的前一天離開時(shí)門和窗戶都關(guān)好沒(méi)有？阿姨很肯定地說(shuō)：“我都一一檢查了，確定關(guān)好才離開”，那毛毛蟲真神奇，怎會(huì)“變”到活動(dòng)室里呢？又有一個(gè)問(wèn)題困惑著他們，孩子們又開始了第二次的探究，思耘說(shuō)：“毛毛蟲走過(guò)的時(shí)候會(huì)留下腳印”。“它沒(méi)腳，但有黏液。我們?nèi)フ艺铱?rdquo;，這下我拿出了放大鏡和手電筒，讓他們借助工具尋找，在尋找中，大家發(fā)現(xiàn)室內(nèi)有三個(gè)洞，一個(gè)是水槽口，一個(gè)是廁所的下水道，下水道又有兩個(gè)，一個(gè)是女生廁所的，一個(gè)是男生廁所的，經(jīng)過(guò)十來(lái)分鐘，宏楷終于發(fā)現(xiàn)在男生廁所的排水管出口處找到了毛毛蟲走過(guò)后的白色線狀痕跡，還在周圍發(fā)現(xiàn)毛毛蟲的糞便，大家初步確定毛毛蟲是從這兒進(jìn)入的，開始把目標(biāo)鎖定在這個(gè)洞里，由于光是走直線的，這點(diǎn)孩子在《有趣的管子》的活動(dòng)中已有經(jīng)驗(yàn)積累，所以他們知道單靠手電筒沒(méi)辦法知道這個(gè)彎管的走向，為了探個(gè)究竟，宏概取來(lái)一條細(xì)鐵線，折成L型，因?yàn)槎纯诤苌�，只好好幾把手電筒同時(shí)集中照射，然后探測(cè)方向，經(jīng)繞動(dòng)一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)管子有兩個(gè)接口，一個(gè)接內(nèi)、一個(gè)接外，呈T字狀，接內(nèi)的管口是否就與女生廁所連接呢？細(xì)鐵線又起作用了，宏楷又用同樣的方法到隔壁女廁所去探個(gè)虛實(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)管口的方向朝著男廁所，這下孩子們判斷毛毛蟲是從外接口的彎管進(jìn)來(lái)的，我提醒大家：我們不能盲目判斷，必須拿出證據(jù)，用事實(shí)來(lái)說(shuō)話。不一會(huì)兒，室外的孩子發(fā)現(xiàn)在菜園邊下水道的井蓋有裂痕，并在那空隙處的周圍發(fā)現(xiàn)留有白色的線狀痕跡，再進(jìn)行方向檢測(cè)，結(jié)果方向指向男廁所，兩者的吻合才讓我們最后敲定毛毛蟲是從這條通道進(jìn)來(lái)的，“福爾摩斯”探測(cè)行動(dòng)小組才算告一段落。&nbs

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　　捕捉毛毛蟲行動(dòng)

　　吃完點(diǎn)心，大家又馬上去看分布在各處的毛毛蟲，看來(lái)孩子的余興未了，再說(shuō)毛毛蟲這么多，我們也無(wú)法開展教育活動(dòng)，干脆來(lái)個(gè)捕捉行動(dòng)吧，思耘說(shuō)：“毛毛蟲沒(méi)有骨頭，軟軟的，不好捕捉”，梁藝帆提出：“毛毛蟲對(duì)人的皮膚有害，我們不能直接用手抓。聽(tīng)了他的建議，我通知大家自己去尋找工具，有的用湯匙子，有的用筷子，還有的用吸管挑，但在高處的毛毛蟲夠不著，大家才想起那根捕蝴蝶的長(zhǎng)竹竿，并搬來(lái)桌子墊著，相互合作得很好，不一會(huì)兒，毛毛蟲全部捕捉完畢。在這其中女孩們?cè)谂员憩F(xiàn)出驚訝、恐慌，男孩則表現(xiàn)出勇敢、機(jī)智，性別的差異在這里表現(xiàn)得淋漓盡致。大家把毛毛蟲集中在一起，點(diǎn)數(shù)了一下一共是12條。

　　安置毛毛蟲

　　放在盤子里的毛毛蟲開始有些躍動(dòng)，孩子們提議：應(yīng)該給毛毛蟲一個(gè)家，角色區(qū)里不是有一個(gè)“同仁堂“的藥盒子嗎？欣棟說(shuō)：“盒子不透明，我們不能一下子看到毛毛蟲。”終于一票否決，倩云在百寶箱里找到了一個(gè)透明的巧克力盒子，大家才決定把毛毛蟲放置到這里，他們又采用了剛才捕捉的方法把毛毛蟲轉(zhuǎn)移到盒子里來(lái)，然后端詳了一陣子才離開。

　　過(guò)了一天的早上，值日生授弦到自然角中，發(fā)現(xiàn)毛毛蟲不動(dòng)了，大聲地喊叫起來(lái)，孩子們圍觀過(guò)來(lái)，有的用小竹片去拽毛毛蟲的身體，試探著它們是否還活著，一一試了一遍后，發(fā)現(xiàn)喪命的有八條，茍活的有一條，活著的有三條，茍活的那一條他們開始了緊急搶救，有的給它扇風(fēng)，有的倒水，有的給食物，還建議讓它獨(dú)住，以免擁擠。但終究沒(méi)有搶救過(guò)來(lái)，毛毛蟲仍處于昏迷狀態(tài)，午飯后，那一條游絲的毛毛蟲斷氣了。孩子們看著喪命的毛毛蟲很傷心，男孩們提出一個(gè)問(wèn)題？為什么毛毛蟲會(huì)死呢？大家產(chǎn)生了疑惑，經(jīng)過(guò)思考：一認(rèn)為是沒(méi)有放食物，毛毛蟲活活餓死。二認(rèn)為是沒(méi)有空氣窒息致死，三認(rèn)為是盒子太小，過(guò)于擁擠造成死亡。根據(jù)這些原因，孩子們開始了拯救剩余毛毛蟲的生命。有的拿鐵釘在盒子上來(lái)打孔，給毛毛蟲開窗戶，有的到采來(lái)菜葉和樹葉，讓毛毛蟲當(dāng)食物，有的去找大盒子，在大家的一致努力下，進(jìn)行了緩解救護(hù)，一場(chǎng)風(fēng)波總算平息了。

　　安葬毛毛蟲

　　孩子們把喪命的毛毛蟲挑出來(lái)，放在杯子里，倩云傷心的說(shuō)：“毛毛蟲是我們害了你。”同伴們都低著頭仔細(xì)地端詳死去的它們，欣棟一邊擦著眼淚，一邊說(shuō)：“我們把毛毛蟲的尸體埋在土里吧。”在他的啟發(fā)下，他們把毛毛蟲帶來(lái)到了菜地里，在土里挖了一個(gè)洞洞，把九條的毛毛蟲輕輕地倒進(jìn)去，最后大家七手八腳地把土蓋上，思耘小朋友在旁邊采來(lái)一朵黃菜花插在上面，表示對(duì)毛毛蟲的“深切悼念”，看來(lái)“埋葬”毛毛蟲的經(jīng)驗(yàn)可能從掃墓回來(lái)我們的一次對(duì)話中獲得的吧？孩子們進(jìn)行了知識(shí)建構(gòu)與遷移……在這過(guò)程中我始終跟蹤在他們的后面，表示理解和支持他們的行動(dòng)。

　　接下來(lái)的日子，剩余的三條毛毛蟲成了大家關(guān)愛(ài)的對(duì)象，他們每天記得給它們放食物、清除衛(wèi)生、記錄飼養(yǎng)次數(shù)，倩云怕毛毛蟲孤單時(shí)想媽媽，還特地找來(lái)很多昆蟲媽媽的卡片貼在盒子的四周，她告訴我說(shuō)：“毛毛蟲如果想媽媽了，就看看照片。”虧她想得出，孩子是這樣移情的方式來(lái)理解她心目中的小動(dòng)物的，真是童心善良呀，我贊同了她的看法。接連兩天，給毛毛蟲供食和清掃不斷在進(jìn)行著。

　　放生毛毛蟲

　　第三天，問(wèn)題出現(xiàn)了，君弘發(fā)現(xiàn)毛毛蟲不吃菜葉了，精神很不好，疲憊不愛(ài)動(dòng)，用小竹片去拽它時(shí)，稍微有點(diǎn)動(dòng)，孩子們因?yàn)橛辛饲耙淮蔚慕?jīng)驗(yàn)，都預(yù)測(cè)毛毛蟲可能接近死亡，這下可怎么辦？君弘低聲的說(shuō)：“是我們沒(méi)有照顧好毛毛蟲，它想家了，我們給的食物它都不吃，給水也不喝。”不知誰(shuí)說(shuō)：“讓它們回家去吧！”大家看著我，希望在我的眼里找到答案，我說(shuō)：“是呀，它的家不該在這里，就像小鳥一樣，它的家在藍(lán)天，在樹林，我們應(yīng)該讓他們自由自在的生活，放它們回去吧。”這時(shí)我給了孩子動(dòng)物回歸自然回歸生命的概念，大家同意我的看法，都說(shuō)：它們從哪里來(lái)的，我們就讓它到哪里去！三條毛毛蟲放生了……

　　沒(méi)有結(jié)束的結(jié)束語(yǔ)

　　孩子們把毛毛蟲放回去后，還是三步一回頭的。午餐時(shí)間已到，保育員阿姨催吃飯了，他們才依依不舍離開了菜地。從發(fā)現(xiàn)—探究--捕捉—安置--安葬--放生，歷經(jīng)六個(gè)環(huán)節(jié)與毛毛蟲的糾纏互動(dòng)，孩子們始終關(guān)注著毛毛蟲的生存環(huán)境，牽掛著毛毛蟲的生命垂危，傾注著自己的情感，用純真的童心去關(guān)心大自然中的小生命，體現(xiàn)著獨(dú)有的人文關(guān)懷，我認(rèn)為這不僅僅是一次簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)，更是一次呵護(hù)生命、體驗(yàn)生死的情感活動(dòng)。在不斷出現(xiàn)問(wèn)題中解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中提出問(wèn)題，構(gòu)建積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，體驗(yàn)探索與合作的樂(lè)趣。至于毛毛蟲回歸自然后是否能順利地活下來(lái)，這個(gè)最終的結(jié)果已不重要了，重要的是孩子在此過(guò)程所經(jīng)歷的一幕一幕……

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