3、影子什么樣？

　　老師“找個朋友站在一起，比比、看看你們的影子，你發(fā)現(xiàn)了什么？”幼兒“我的影子比他的長、我的影子胖、老師的影子大、我的影子也扎著小辮兒……

　　老師“你影子會變嗎？怎么變的？”幼兒“我跑影子也跟著跑、我動影子也跟著動、影子也會跳舞……”

　　影子是人人身邊都有的，未必人人都能發(fā)現(xiàn)它的存在和它的奧秘和趣味，我“創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。”幼兒在自由觀察、探索中，用生動的語言積極地表達著自己對影子特征的認識，并把這種活動真正當成在游戲，在游戲中體味著發(fā)現(xiàn)的快樂。

　　4、影子會排隊嗎？

　　老師“你們會讓影子排隊嗎？”幼兒排成一排。

　　老師“先來數(shù)數(shù)我們這有多少小朋友，再數(shù)數(shù)影子有多少？每數(shù)到誰時，誰就大聲的說出“這是我的影子”。幼兒“我們有18人影子是也有18個”“影子和我們一樣多。”

　　老師：“這些影子都一樣嗎？”幼兒“不一樣”老師“怎么不一樣了？”

　　幼兒“有的長有的短、有的大有的小……”

　　我引導幼兒自然地在游戲中運用簡單的數(shù)學方法（排序、對應、點數(shù)、比較等）解決科學探究活動，從而“在游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣”。

　　4、影子藏哪里？

　　老師“影子始終在我們身邊，影子能藏起來嗎？”有的迅速地躲在了花叢的蔭涼處；有的躲在了屋檐下；還有的竟然趴在地上，用手抱著頭，縮著身體，有的縮在了同伴的身邊，貼得緊緊的……。

　　老師“你剛才把影子藏在了哪里？”幼兒有的說：“我藏在了土里”許多小朋友哄笑時，老師并沒有否定，而是鼓勵幼兒繼續(xù)說。幼兒有的說“我的影子藏在了花里”“藏在了地上”“藏在了樹里”……

　　孩子們的做法和回答多么有趣而天真呀!從科學的角度來看：人的影子不見了，只是被更大的物體影子遮擋住了，所以才看不到的�？此扑麄兊拇鸢付煎e了，但用現(xiàn)代的觀念、開放性的理念來看，對于孩子來說，真正的科學道理并不是現(xiàn)在就能懂得、就能說清楚的。從孩子的眼中，用自己富有想象的想法解釋了這一科學現(xiàn)象，是可以允許，也是可存在的。由于我開始意識到孩子的科學是“詩性的科學”，孩子的認識和表達是符合他們現(xiàn)有認知水平的，所以沒有一味地要求幼兒用成人的所謂“科學”語言來表達，而是用一種包容、理解、接納的態(tài)度面對幼兒五花八門的回答。正因為我“為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學會尊重別人的觀點和經(jīng)驗。”幼兒才體驗到與老師、與同伴之間的相互接納。也這使我進一步認識到：在孩子的科學活動中，科學知識本身并不是最重要的，而親歷科學過程的體驗和科學態(tài)度，才是更值得關注的。教師應支持幼兒自己的認識和想法，并幫助幼兒認識到每個人都有自己的獨特認識，應相互理解、尊重和接納。

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