最后，用一句古詩結(jié)束這一篇讀后感：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。希望我們的教育能象溫和的春雨，滋潤孩子們的心田，不讓他們在小小的年紀(jì)感受到什么壓力，讓他們在自由的環(huán)境中舒暢地呼吸，健康、快樂地成長。

　　最近讀了劉小東老師的《解放兒童》，發(fā)現(xiàn)他對于傳統(tǒng)教學(xué)有著不少獨到的思考。他反對把學(xué)習(xí)作為學(xué)前教育的目的，更是對某些幼兒園對幼兒進行小學(xué)式的教育提出鮮明的反對意見。在這次參加骨干教師培訓(xùn)班的過程中，我也有幸聆聽了一些幼教專家的親自授課，獲得了最前沿的幼教資訊。在這里，就將自己對《解放兒童》這本書的兩點理解作簡短闡述。

　　到底在幼兒園里要不要學(xué)習(xí)？

　　在《解放兒童》中，劉小東老師明確提出，“學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)主要是親歷、體驗，主要表現(xiàn)在他的生活乃至于學(xué)習(xí)是詩性的，游戲的，童話的，夢想的，藝術(shù)的，好奇的，探索的。”也就是說，孩子的學(xué)習(xí)事實上是存在的，不過，它并不是學(xué)前教育的目的，它只是兒童了解周圍世界的橋梁，是幫助兒童建構(gòu)自己將要變成的那個成人的手段。

　　在教育普及的今天，大多數(shù)幼兒的大多數(shù)時間都是在學(xué)前兒童的專業(yè)教育機構(gòu)——幼兒園中度過的。學(xué)前教育的第一線實施者——幼兒教師對“學(xué)習(xí)”的理解，就直接影響著孩子們幼年生活的方向。非常讓人欣喜的是，在我們正在實踐中不斷領(lǐng)會、貫徹的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，明確地提出了這樣的觀點：“幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，……促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”(總則部分)“全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其是避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。”（教育評價部分）這樣，我們就可以看到，當(dāng)前的教育趨向并非是要求孩子在幼兒園里學(xué)會多少本領(lǐng)和知識，而是引發(fā)孩子對于學(xué)習(xí)的興趣和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　所以說，學(xué)習(xí)，在幼兒園里是可以存在的。只是，它絕不是我們實施教育的目的。通過學(xué)習(xí)，幼兒可以對周圍世界產(chǎn)生更加敏感的發(fā)現(xiàn)，可以在成長的過程中獲得了解世界的方法，從而更加健康快樂地成長。所以說，學(xué)習(xí)，是幫助幼兒建構(gòu)自己完滿人格過程中的有效手段；健康的成長，才是我們進行學(xué)前教育的真正目的。

　　教師扮演怎樣的角色？

　　在《解放兒童》之《中國兒童教育的抉擇》中，劉小東老師寫到：“……相應(yīng)的教育便是，把成人世界的東西搬到兒童腦瓜里，兒童不會什么便教什么，兒童不能做什么便偏要他學(xué)什么、做什么。”在這樣的情境里，兒童的教育者——教師，不去了解幼兒的發(fā)展情況，不去了解幼兒的興趣需要，只是憑空想出自己愿意教給，或者不如說是塞給幼兒怎樣的教育內(nèi)容，實際上扮演的是填鴨者的角色。

　　在《綱要》中，我們可以看到這樣的語句：“教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往……善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，適當(dāng)引導(dǎo)……關(guān)注幼兒在獲得中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。……”這字里行間表達的，就是教師在教育的過程中要成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

　　在現(xiàn)在的教育環(huán)境下，我相信絕大多數(shù)老師早就摒棄了《解》書中提到的那種填鴨者的角色。而怎樣扮演好支持者、合作者、引導(dǎo)者這樣的角色，也絕不是我們講講、說說那樣簡單就可以做到的。在這里，我想用一個也許并不太恰當(dāng)?shù)谋扔鱽碚f明引導(dǎo)者這個角色：在許多發(fā)型發(fā)布會上，我們常�？梢钥吹�，模特兒項上生輝的發(fā)型，很少是規(guī)規(guī)整整，一絲不亂的，反而看似凌亂，卻往往能博得一片喝彩。這樣的設(shè)計，外人看似簡單，不經(jīng)意，其實它的背后，傾注了設(shè)計師很多的思考。要知道，刻意的凌亂，比刻意的整潔更難做到。在教師發(fā)現(xiàn)幼兒需要怎樣的引導(dǎo)的時候，我們肯定不能單刀直入地告訴孩子：“你應(yīng)該這樣，你應(yīng)該那樣。”我們應(yīng)當(dāng)在考慮到兒童的年齡特點，興趣需要，已有經(jīng)驗等諸多因素，通過實施教學(xué)，提供材料或?qū)嵺`機會等多種方式，給予幼兒隱性的，卻是能實在地推動幼兒內(nèi)在性成長的指導(dǎo)。孩子感覺不到教師生硬的指揮，卻在教師精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中不知不覺地獲得成長的養(yǎng)分，這，應(yīng)該就是一名優(yōu)秀的教師要做到的吧。

　　最后，用一句古詩結(jié)束這一篇讀后感：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。希望我們的教育能象溫和的春雨，滋潤孩子們的心田，不讓他們在小小的年紀(jì)感受到什么壓力，讓他們在自由的環(huán)境中舒暢地呼吸，健康、快樂地成長。

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