大人的肯定、賞識(shí)能讓孩子自信，反之，大人的猜疑、無(wú)端的批評(píng)就很可能造就一個(gè)自卑、多疑、沒(méi)有安全感的孩子。要想培養(yǎng)一個(gè)大膽、自信、快樂(lè)的孩子，那么就請(qǐng)用欣賞的眼光看自己的孩子吧。

　　一天早上，我站在幼兒園門(mén)口值周，偶然聽(tīng)見(jiàn)了兩位家長(zhǎng)的對(duì)話。一位媽媽說(shuō)：“我兒子的畫(huà)畫(huà)得一點(diǎn)都不像，難看死了，還貼在教室外面，我覺(jué)得怪難為情的。”另一位家長(zhǎng)說(shuō)：“你也別要求這么高，小孩子嗎，只要他畫(huà)得高興就好。”

　　我聽(tīng)了以后，很為前面這位家長(zhǎng)的孩子擔(dān)心，在這位家長(zhǎng)眼里，自己孩子的畫(huà)是畫(huà)得不好的，無(wú)形之中，孩子也會(huì)感覺(jué)到母親對(duì)他的不滿。記得有位偉人說(shuō)過(guò)：“一個(gè)孩子一旦擁有了母親的賞識(shí)，他也就擁有了大半個(gè)世界。”反之，母親的不賞識(shí)對(duì)孩子的影響也是巨大的。那么，孩子的畫(huà)畫(huà)得不像就一定不好嗎？作為家長(zhǎng)我們?cè)撛鯓尤タ春⒆拥睦L畫(huà)作品才更有利于孩子的發(fā)展呢？

　　首先，我們來(lái)分析一下這位媽媽為什么會(huì)認(rèn)為孩子的畫(huà)“一點(diǎn)都不像”就不好，她的話可能也不是她的一家只言，而是一代人甚至幾代人的想法。這里面有個(gè)誤會(huì)：人們發(fā)現(xiàn)整個(gè)世界美術(shù)史的發(fā)展是從寫(xiě)實(shí)——象征——抽象，于是自然而然地認(rèn)為孩子學(xué)畫(huà)也應(yīng)從寫(xiě)實(shí)開(kāi)始，要畫(huà)得像，只有在畫(huà)得像的基礎(chǔ)上才可以進(jìn)一步發(fā)展。就象學(xué)寫(xiě)字，只有先練正楷，把字恭恭敬敬地寫(xiě)正了，以后才可以練一點(diǎn)行書(shū)。而實(shí)際上，根據(jù)專家們對(duì)兒童心理生理特征的研究發(fā)現(xiàn)，孩子繪畫(huà)的發(fā)展進(jìn)程是抽象——象征——寫(xiě)實(shí)，和世界美術(shù)史的發(fā)展恰恰向反。所以，把幼兒繪畫(huà)定位于寫(xiě)實(shí)模仿對(duì)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)而言無(wú)疑是“倒行逆施”，把幼兒的畫(huà)用像與不像來(lái)衡量更是錯(cuò)上加錯(cuò)，這一錯(cuò)就是幾十年。我們的家長(zhǎng)小時(shí)候接受的也是這樣的教育，因而，家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的繪畫(huà)作品有這樣的評(píng)價(jià)是很正常的。但時(shí)至今日，面對(duì)我們的下一代，我們不能再繼續(xù)錯(cuò)下去了，要不然，“子子孫孫無(wú)窮盡也”！

　　其次，這位媽媽還認(rèn)為孩子的畫(huà)“不像”就不應(yīng)該貼在外面。從這位媽媽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)看，自己孩子的畫(huà)是不好的，讓別的家長(zhǎng)看了讓自己“怪難為情的”；或者是覺(jué)得孩子的畫(huà)還不夠格，貼出來(lái)對(duì)孩子的進(jìn)步?jīng)]好處。可媽媽知不知道孩子是怎么想這件事的呢？在孩子看來(lái)，老師把他的畫(huà)貼在外面就是對(duì)他的肯定；如果老師把大家的畫(huà)都貼出去了，惟獨(dú)沒(méi)有他的，他就要想“為什么沒(méi)有我的畫(huà)？”“是不是老師不喜歡我呀？”“是不是我畫(huà)得不夠好呀？”膽子大一些的孩子回跑到老師跟前來(lái)問(wèn)，膽子小的不敢問(wèn)，卻會(huì)因此悶悶不樂(lè)。長(zhǎng)此以往就會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)興趣，甚至使孩子變得抑郁、自卑，違背了我們的教育宗旨。其實(shí)老師把每個(gè)孩子的畫(huà)貼出來(lái)是對(duì)孩子的尊重，體現(xiàn)了一種平等，是新的兒童觀的反映。有的教師還在孩子的畫(huà)上寫(xiě)出了孩子對(duì)這張畫(huà)的理解，潦潦幾筆看似“不著邊際”其實(shí)蘊(yùn)涵著孩子豐富的內(nèi)心世界。這種做法是值得稱道的。

　　新《綱要》告訴我們，“幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是表達(dá)他們自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富于個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。”所以，我們應(yīng)該注重的是，孩子的

　　畫(huà)表達(dá)了什么，他在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中體驗(yàn)到了什么。由此，我比較贊同后面一位家長(zhǎng)的說(shuō)法——“孩子畫(huà)得高興就好”。畫(huà)得高興，孩子就在藝術(shù)創(chuàng)造過(guò)程中有了快樂(lè)的體驗(yàn)，有了快樂(lè)，他就能感受其中的美，就更想主動(dòng)去表現(xiàn)這種美，從而形成良性循環(huán)。在快快樂(lè)樂(lè)中孩子的創(chuàng)造了得到了開(kāi)發(fā)，我們的目的也就達(dá)到了。

　　大人的肯定、賞識(shí)能讓孩子自信，反之，大人的猜疑、無(wú)端的批評(píng)就很可能造就一個(gè)自卑、多疑、沒(méi)有安全感的孩子。要想培養(yǎng)一個(gè)大膽、自信、快樂(lè)的孩子，那么就請(qǐng)用欣賞的眼光看自己的孩子吧。
 

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