（評：我園的課題是《在師幼互動的教育活動中促進教師專業(yè)成長的研究》，旨在于通過對師幼互動的教育活動的研究，提高教師對幼兒行為的領(lǐng)悟能力及對自身行為的反思能力，以在師幼互動中積極促進幼兒發(fā)展的同時，促使教師達到自身主體的不斷發(fā)展和提高，從實現(xiàn)教師、幼兒的共同成長。因此，如何進行的有效的師幼互動是老師們關(guān)注和研究的問題。）

　　主持人：有效的師幼互動到底以什么形態(tài)存在于教育活動之中？

　　教師1：教師在幼兒的活動過程中不要怕幼兒失敗，可以把失敗作為探究的契機，時而點撥、時而贊揚、時而裝傻、時而激勵，力求使每個幼兒在活動過程中都有發(fā)現(xiàn)、有所體驗，真誠地接納每個幼兒的主意和想法，巧妙不留痕跡地引導(dǎo)之間的經(jīng)驗共享，不斷使個體有意義的經(jīng)驗擴大化，這才是真正意義上的師幼互動。

　　教師2：在教學(xué)活動過程中，我們老師總是會自主或不自主地在幼兒尚未具備相關(guān)經(jīng)驗時強加給他們自己的想法，不給孩子自己思考探索的時間和機會，不能對每一個幼兒的主意和想法都給予激勵性的評價，不顧孩子的想法而急于把自己設(shè)計好的想法強加于幼兒，使幼兒

　　與幼兒之間、幼兒與教師之間不能夠分享獨特和成功的經(jīng)驗，失去良好的互動信息的相互碰撞與交匯。其實，在組織教育活動的時候，我也常常會犯這類的錯誤。

　�。ㄔu：老師們在一起共同分析研討在活動中看到的問題和遇到的困惑，澄清了自己過去在實踐和理論中的模糊認識和不確切的做法。在這樣現(xiàn)場的、生動的、具體的情境中加以討論，促使了教師學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的途徑，促進教師的反思能力的提高。

　　此時，老師們涉及到的話題是在活動前應(yīng)充分了解孩子的已有經(jīng)驗。）

　　主持人：充分了解孩子的已有經(jīng)驗是孩子成為學(xué)習(xí)的主人的基礎(chǔ)。了解孩子的已有經(jīng)驗：他們現(xiàn)在的狀況是什么？他們?nèi)笔У氖鞘裁�？老師需要給他們什么樣的幫助？只有做到這一點，孩子們才有可能成為學(xué)習(xí)的主人，否則孩子會被老師的一種主觀意識抑制住。

　　執(zhí)教老師：這一點我今天是深有體會。我這次活動之所以沒能讓孩子們“狂歡”起來，就失敗在沒有充分了解孩子的已有經(jīng)驗，如果我事先提供有關(guān)“狂歡”的影像等讓孩子事先感受，積累有關(guān)經(jīng)驗，可能情況會好些。還有，在這個活動前孩子還不會用四個短句仿編謎語，在這個活動中它反倒成了一個限制孩子主動學(xué)習(xí)的主要因素。

　　教師1：說到這，我想起我組織過的一個失敗活動《我們的社區(qū)的地圖》，在這個活動中孩子們幾乎不知道要怎么描繪社區(qū)地圖，很多孩子無從入手。這就是沒有充分了解孩子的已有經(jīng)驗造成的。

　　主持人：所以了解孩子的已有經(jīng)驗是非常重要的，那么怎么了解孩子的已有經(jīng)驗?zāi)兀?/p>

　　教師1：我認為可以向家長了解、詢問孩子的狀況，通過我們?nèi)粘�對孩子的觀察，通過孩子回答的問題，通過孩子的繪畫出來的展現(xiàn)孩子的已有經(jīng)驗是什么，還可以通過他在同伴當中，在游戲當中的表現(xiàn)，還可以通過測查等很多方法來了解孩子的已有經(jīng)驗。

　　教師2：是的，了解孩子不難，難的是我們不會分析。我們每天都在看孩子，但我們每天都沒有認認真真地去想，我們眼前的孩子到底是什么樣子，他需要什么樣的幫助，我們滿眼都是孩子，滿眼都是問題，但是我們很少認認真真地靜下心來想問題產(chǎn)生的原因是什么，我們怎樣解決這些問題。

　　教師3：我們每一次活動的結(jié)果都是下次活動的起點，如果我們老師總是能夠用連續(xù)的眼光把評價和教育教學(xué)巧妙地融合起來，那我們每天都會解決很多問題，每天都會促進自己班的孩子往前走一大步，也能夠在這個過程中有效地支持孩子，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。
 

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