孩子們在交往合作中難免會發(fā)生問題，而解決問題是成功合作的關(guān)鍵，孩子們在“沖突”中獲得發(fā)展、孩子間的每一個沖突都是一個很好的發(fā)展途徑。

　　背景：

　　我們班開展了“故事小分隊”的活動，鼓勵孩子們勇敢地帶著自己的連環(huán)畫和小伙伴合作到外班級講述故事，發(fā)展語言、增強自信。

　　孩子們合作繪畫完了《小貓生日會》的故事后，都在小組內(nèi)認真地拿著畫面合作練習完整的講述故事，為組成光榮的“故事小分隊”、到外班級講故事做著認真的準備。

　　記錄：

　　這是欣欣所在的小組發(fā)生了爭執(zhí)：

　　“……都是你，你不會講，咱們組怎么到外面去講呢？”

　　“我不想和你一組了。”

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　　原來是爍爍、欣欣、凡凡、迪迪所在的一組出現(xiàn)了矛盾：孩子們正你一言、我一語的對年齡偏小、不能完整講故事的爍爍表示不滿。爍爍低著頭、眼圈紅紅的、不知該怎么辦。

　　這不正是個培養(yǎng)孩子解決問題、相互幫助、友好合作的好機會嗎？

　　我走過去：“孩子們，張老師知道你們都是懂事、愛關(guān)心別人的孩子、都特別希望自己的小組能成功的合作、到外面的班級去講故事�，F(xiàn)在遇到了一點問題，相互指責別的小朋友就能解決問題了嗎？”

　　孩子們聽了我的話，有些不好意思了，相互看了看卻不知道該怎么辦。

　　“小朋友有困難的時候我們該怎么辦呢？”我進一步提示孩子。

　　“幫助他！”

　　幾個孩子紛紛表示應該幫助他。

　　“怎么幫助他呢？”我提出了更明確的問題。

　　“我們替他講吧。”凡凡想出了一個辦法。

　　“爍爍不就是不用參加了嗎？那就不是完整地小組了。”我也提出了意見。

　　“我來教他講吧。”快嘴的欣欣說。

　　“不行，你一句句的教他講太慢了；到時候別的小組早都講完了。”迪迪不同意。

　　“我有個好主意。”凡凡興奮起來，“第一副畫面簡單、只有2句話、好講，讓爍爍講第一副畫面吧。”

　　聽了凡凡的意見，大家都很高興。迪迪主動說：“我和他換吧，我來講第4副畫面。”

　　爍爍也高興了，他大聲地和孩子們練起了講故事。

　　題后：經(jīng)過調(diào)整，欣欣一組也成功合作、完整的講述了自己的故事畫，并組成“中三班故事小分隊”到小二班進行了講述，充分的體驗到了合作的快樂。

　　分析：

　　教育心理研究告訴我們：孩子的社會性發(fā)展，不能全依賴成人的說教，主要是通過與其他孩子相互交往來發(fā)展的，孩子之間的相互學習，相互影響，相互適應，是他們社會性發(fā)展的重要條件。“以孩子教育孩子”是教育孩子的極好方法，孩子們在自己的“小社會”里，與其他孩子的交往過程中，充分發(fā)揮老師的指導作用、引導孩子學會處理自己與其他小伙伴的關(guān)系，學習尊重自己，尊重他人。而對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標，這就是合作。

　　1、鼓勵孩子互相幫助、學會關(guān)心、友好合作

　　21世紀不僅要求人不僅要學會生存，還要學會關(guān)心，關(guān)心集體和關(guān)心他人。幼兒園“學會關(guān)心”的教育應從幼兒周圍的生活開始，具體的內(nèi)容應與日常生活、人際交往活動相結(jié)合。教育幼兒關(guān)心朋友，同情弱者，學會與小伙伴協(xié)商、合作，建立起同伴之間友好情誼。在合作講述故事中讓幼兒在實踐中學會處理同伴關(guān)系，學會自己解決問題、學會關(guān)系同伴。

　　2、引導孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、友好合作

　　孩子們在交往中發(fā)生沖突是很正常的。《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒與同伴之間的共同生活交往，探索、游戲等是其社會學習的重要途徑，應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導”。在孩子們發(fā)生交往沖突和障礙時，教師不要急著參與評價和硬性指導，讓他們在解決問題的過程中學會交往。孩子們通過爭論、評價、以及七嘴八舌的討論等都會學會解決問題的方法。孩子們在交往中學習，在合作中體驗快樂，在沖突中悟出交往的新技能。
 

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