導(dǎo)讀：源于發(fā)展歷程、所處地源等方面因素的差異，每所幼兒園都有與眾不同的特點，所以幼兒園應(yīng)視自己的不同情況制訂規(guī)劃。一所幼兒園如果沒有特色，也就沒有個性。追求特色是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的內(nèi)在要求，也是幼兒園進一步發(fā)展的動力。對于已經(jīng)形成自己鮮明特色的幼兒園而言，要進一步豐富和拓展特色的內(nèi)涵；對于特色不鮮明的幼兒園而言，特色的創(chuàng)建需要幼兒園有新的發(fā)展思路。

　　一、幼兒園發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)涵與特性

　　幼兒園發(fā)展規(guī)劃是幼兒園根據(jù)國家或地區(qū)教育發(fā)展計劃的需要和應(yīng)對幼兒教育變革與發(fā)展的挑戰(zhàn)，在系統(tǒng)分析幼兒園現(xiàn)有發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，通過全體員工的努力，確立或完善幼兒園的辦學(xué)方向與發(fā)展目標(biāo)、分析幼兒園的優(yōu)先發(fā)展項目與需要解決的問題，并制訂相應(yīng)的行動計劃，從而達(dá)到挖掘幼兒園自身潛在優(yōu)勢、提高辦園品質(zhì)的目的。

　　作為幼兒園發(fā)展的一個計劃和藍(lán)圖，幼兒園發(fā)展規(guī)劃具有系統(tǒng)協(xié)同性、持續(xù)遞進性、前瞻預(yù)測性及園本特色性等內(nèi)在特性。

　　(一)系統(tǒng)協(xié)同性

　　幼兒園發(fā)展規(guī)劃要求協(xié)調(diào)與整合幼兒園各部門之間的關(guān)系，一方面要理順幼兒園系統(tǒng)內(nèi)各個部門之間的關(guān)系，使之協(xié)調(diào)起來；另一方面要協(xié)調(diào)好幼兒園與外部社會環(huán)境之間的關(guān)系。也就是把幼兒園內(nèi)外的各種力量聚集在一起．系統(tǒng)地思考和規(guī)劃幼兒園今后的發(fā)展方向，進而勾勒出幼兒園的發(fā)展藍(lán)圖。

　　(二)持續(xù)遞進性

　　幼兒園發(fā)展規(guī)劃是一個立足過去、分析現(xiàn)在和指向未來的過程。既有對過去的回顧和總結(jié)，對現(xiàn)在的分析與診斷，又有對未來的預(yù)測和憧憬。它要求幼兒園不斷對自身進行系統(tǒng)的自評，分析自己的優(yōu)勢與不足。幼兒園發(fā)展規(guī)劃作為一個動態(tài)的、開放的循環(huán)過程，它不是“為規(guī)劃而規(guī)劃”，它強調(diào)的不僅是靜態(tài)的規(guī)劃文本的產(chǎn)生，而且關(guān)注動態(tài)的實施、評價、反饋與修正的過程。

　　(三)前瞻預(yù)測性

　　前瞻性是指根據(jù)社會發(fā)展形勢和教育改革的需要，剔除其中一些過時的、不符合發(fā)展需要的內(nèi)容，增加新的符合發(fā)展形勢與時代精神的內(nèi)容。幼兒園發(fā)展規(guī)劃就是幼兒園建設(shè)的藍(lán)圖和未來的努力方向，以幼兒園的發(fā)展目標(biāo)為核心，以一定的發(fā)展理念為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒園自身的狀況與發(fā)展特色，對幼兒園未來發(fā)展進行合理的預(yù)測。一般考慮的是“幼兒園的明天”，也就是考慮未來2—5年內(nèi)設(shè)計明確、可行、有效的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展過程。

　　(四)園本特色性

　　源于發(fā)展歷程、所處地源等方面因素的差異，每所幼兒園都有與眾不同的特點，所以幼兒園應(yīng)視自己的不同情況制訂規(guī)劃。一所幼兒園如果沒有特色，也就沒有個性。追求特色是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的內(nèi)在要求，也是幼兒園進一步發(fā)展的動力。對于已經(jīng)形成自己鮮明特色的幼兒園而言，要進一步豐富和拓展特色的內(nèi)涵；對于特色不鮮明的幼兒園而言，特色的創(chuàng)建需要幼兒園有新的發(fā)展思路。所以幼兒園在考慮發(fā)展目標(biāo)和優(yōu)先發(fā)展項目時要盡可能考慮到本園的特色問題。

　　二、幼兒園發(fā)展規(guī)劃的制定過程

　　幼兒園發(fā)展規(guī)劃的制定一般要經(jīng)歷以下四個步驟，包括回顧、設(shè)計、實施和評價。每一個步驟都應(yīng)圍繞相關(guān)的主題，提出幼兒園發(fā)展規(guī)劃中需要解決的一系列問題，并為解決這些問題設(shè)計具體操作方案(見下表)。

　　表：幼兒園發(fā)展規(guī)劃操作步驟

　　(一)回顧

　　回顧就是幼兒園全體員工通過召開一些預(yù)備性的規(guī)劃會議，通過一定的途徑和運用一定的工具收集相關(guān)的規(guī)劃信息。常用的收集信息的工具包括問卷調(diào)查、座談會等。回顧包括兩個層面：一方面對幼兒園現(xiàn)狀進行綜述，包括幼兒園的歷史沿革、發(fā)展定位、特色與目標(biāo)、幼兒發(fā)展的狀況及已取得的成績等，以加深全體員工對幼兒園的認(rèn)識并增強他們對規(guī)劃操作的背景意識；另一方面就是對幼兒園的目標(biāo)和定位的可行性以及新的挑戰(zhàn)和發(fā)展動向進行深入分析，在明確發(fā)展需求和可能性、內(nèi)部優(yōu)劣勢、面臨的機遇和挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上提煉出優(yōu)先發(fā)展項目。當(dāng)然，幼兒園的優(yōu)先發(fā)展項目數(shù)量不宜多，應(yīng)選擇能體現(xiàn)幼兒園發(fā)展特色及對幼兒園發(fā)展有關(guān)鍵性影響的項目。優(yōu)先項目選擇還應(yīng)該考慮其可行性與價值。對于可行性，主要考慮幼兒園的人力、物力、財力等方面的資源以及教職員工對項目的認(rèn)同程度；對于重要性，就是要與幼兒園的目標(biāo)、特色和發(fā)展方向相一致，同時兼顧背景因素和當(dāng)前迫切需要解決的問題。

　　(二)設(shè)計

　　設(shè)計就是把幼兒園確定的目標(biāo)進行細(xì)化分解，形成具體的行動計劃。設(shè)計包括幼兒園整體發(fā)展規(guī)劃設(shè)計和幼兒園不同工作部門的行動計劃設(shè)計。對于前者，主要包括擬定整體發(fā)展的初步規(guī)劃，建立反饋機制以及進行部門分工規(guī)劃；后者要求各個部門和負(fù)責(zé)人員進行詳細(xì)而具體的規(guī)劃工作。部門和負(fù)責(zé)人的行動計劃一般要詳細(xì)闡述下述幾個方面的內(nèi)容：預(yù)期目標(biāo)(包括整體和部門目標(biāo))，具體任務(wù)，行動負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)和監(jiān)督者，行動實施的日程安排等。

　　一般認(rèn)為，各部門的行動計劃應(yīng)當(dāng)符合“SMARTER”條件：Specific(具體)，Measurable(可測量)，Achievable(可達(dá)成)，RealisticandRelevant(真實、與幼兒園實際相關(guān))，Timed(時限)，Evaluated(可被評價性)，Reviewed(可檢查)。

　　(三)實施

　　實施就是幼兒園全體員工根據(jù)規(guī)劃中既定的目標(biāo)與分解開來的內(nèi)容有序地開展工作，并且園長以及負(fù)責(zé)人員需要根據(jù)規(guī)劃的目標(biāo)、內(nèi)容等進行管理和調(diào)控。實施階段要從明確行動計劃中的具體工作開始，通過發(fā)動教師和其他資源來支持規(guī)劃的實施和監(jiān)控。支持可能包括：員工之間的探討、鼓勵與建議，研究項目的開展，負(fù)責(zé)人、家長以及研究人員或者專家的支持。此外，在實施過程中通過不間斷的監(jiān)控和反饋機制來調(diào)整規(guī)劃的各個方面，以提高其實效性。

　　(四)評價

　　評價就是通過系統(tǒng)地、不間斷地收集與分杉i規(guī)劃執(zhí)行情況的信息，把執(zhí)行過程中發(fā)現(xiàn)的問題告知相關(guān)人員和部門，以指導(dǎo)下一輪相關(guān)問題的規(guī)劃，提高規(guī)劃的針對性和實效性。評價是規(guī)劃中的一個重要環(huán)節(jié)，它通過檢查各個部門行動的達(dá)成度，把結(jié)果反饋到下一輪的規(guī)劃，促進其進一步完善。為了提高規(guī)劃的有效性，規(guī)劃實施過程中一般要進行中期評審和終期評審。中期評審主要是為了處理實施過程中發(fā)現(xiàn)的問題，提出解決策略，為下一步的工作提供思路；終期評審則是在規(guī)劃末期，對規(guī)劃實施進行總結(jié)，為新的發(fā)展規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

　　安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 王成剛

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看