(真的，興趣是孩子最好的老師，可是，并不是孩子所有的興趣都有著教育的作用，作為教育者，應(yīng)該有著這樣一種能力：就是從孩子的興趣中提取出教育的元素，讓興趣真正成為孩子最好的老師。那樣，孩子是快樂(lè)的，你是幸福的。)

　　——記一次活動(dòng)過(guò)程中的心理歷程與反思

　　美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我發(fā)給每個(gè)孩子一張畫(huà)有很多小草的紙，請(qǐng)小朋友在草地上用自己喜歡的顏色添上花朵。前幾天我們班上的孩子已經(jīng)能夠熟練地畫(huà)圓形了，這一次是換個(gè)方式讓孩子在鞏固一下。

　�。ㄐ“嗟暮⒆雍芟矚g涂涂畫(huà)畫(huà)，但多數(shù)孩子的作品都是自?shī)首詷?lè)，沒(méi)有結(jié)果意識(shí)，他們只喜歡享受涂涂畫(huà)畫(huà)的過(guò)程。但是，他們的畫(huà)大都是抽象派的，別人很難明白其中的意義，如果想要與大家分享自己的作品，還是應(yīng)該幫助其在繪畫(huà)技能方面有所發(fā)展，形成大家所認(rèn)同的形式符號(hào)，在孩子的個(gè)性中融入共性的元素，幫助其能與他人更好地交往。）

　　孩子們拿到“草地”以后，都開(kāi)始興致勃勃地為草地添上花朵（就是畫(huà)上許多五顏六色的圓圈）了。我在孩子中間走動(dòng)，感到非常的滿意。

　�。ú豢煞裾J(rèn)，我們每一個(gè)人在潛意識(shí)里，都希望自己能夠成為一個(gè)群體的中心，希望自己的意見(jiàn)能夠得到別人的認(rèn)同。但作為教師，特別是一個(gè)改革中的教師，這卻是大忌！許多教師，就常常這樣把自己的意愿強(qiáng)加到了孩子的身上而不自覺(jué)。譬如現(xiàn)在，我看見(jiàn)孩子們都按照我的思路在活動(dòng)，滿足感不由從內(nèi)心深處油然而生。）

　　很快，我走到了田田的身邊。田田是班上最小的孩子，再加上男孩天性好動(dòng)，是一個(gè)讓我特別頭疼的孩子。這不，剛看到田田的畫(huà)，就讓我氣不打一處來(lái)：我明明就他們?cè)诓莸厣咸懋?huà)花朵，可田田倒好，在草地上來(lái)一陣“金蛇狂舞”，把一片好好的草地糟蹋的面目全非！我一把抓過(guò)了田田的畫(huà)。

　�。ㄆ鋵�(shí)，我也知道，教師是孩子的支持者、合作者，不是主導(dǎo)者，可是往往一看到孩子沒(méi)按我的意思來(lái)辦事，就心里就別扭：明明叫你這樣，你偏偏那樣，這不跟我較勁嗎？這大概也是觀念的轉(zhuǎn)變還沒(méi)有到靈魂深處吧！我們?cè)诠ぷ髦?還是應(yīng)該隨時(shí)調(diào)整自己的心態(tài),以便能理智地對(duì)待教學(xué)中的突法事件。比如現(xiàn)在，如果我不及時(shí)調(diào)整，或許會(huì)對(duì)孩子造成傷害。）

　　田田似乎感受到了我的怒氣，有點(diǎn)畏懼的望著我。我立刻意識(shí)到了自己行為的不妥，深吸了一口氣，調(diào)整了一下自己的心情：“田田，你這是畫(huà)的什么呀？”見(jiàn)我和顏悅色，田田的話匣子一下子打開(kāi)了：“老師，我畫(huà)的是奧特曼！奧特曼可兇（厲害）了……這個(gè)是奧特曼的十字劍光，這個(gè)是奧特曼在和怪獸戰(zhàn)斗，保護(hù)地球！……”

　�。ㄔ瓉�(lái)這在我看來(lái)亂七八糟的畫(huà)，卻有著這么深刻的內(nèi)涵，孩子的作品真的不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。真慶幸我剛才沒(méi)有簡(jiǎn)單粗暴的否定田田的畫(huà)，如果那樣，我也許會(huì)扼殺了一個(gè)未來(lái)的軍事家。但是，看來(lái)田田在繪畫(huà)技巧方面需要幫助，該怎樣用一個(gè)孩子能夠愉快接受的辦法呢？）

　　一聽(tīng)到田田畫(huà)了奧特曼，所有的孩子都圍了過(guò)來(lái)：“我最喜歡奧特曼！”“我家里有奧特曼的書(shū)！”“對(duì)，還有塞文！”﹍﹍

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