所以，一次活動(dòng)中孩子們的經(jīng)驗(yàn)是十分重要的，如果孩子們沒(méi)有前期經(jīng)驗(yàn)的積累，那么就會(huì)影響活動(dòng)的效果。

　　背景：

　　在日�；顒�(dòng)中，發(fā)現(xiàn)榜樣法在孩子們當(dāng)中很適用。經(jīng)常在孩子們交頭接耳，難以克制的時(shí)候，我會(huì)看著坐得很認(rèn)真的孩子，對(duì)所有的孩子說(shuō)：“你們看，XX他坐得真棒，看上去真神氣！”其他孩子就會(huì)象他學(xué)習(xí)，也都會(huì)坐坐好。所以在“我自己”的主題，我們班預(yù)設(shè)了一個(gè)“英雄”的小主題。借談?dòng)⑿�、說(shuō)英雄、模仿英雄等形式來(lái)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)英雄身上的優(yōu)秀品質(zhì)，萌生模仿英雄的愿望，從而樹(shù)立自信，樹(shù)立榜樣意識(shí)。

　　實(shí)錄：

　　師：前幾天，我們一直在說(shuō)英雄，那么到底怎樣才算是英雄呢？你心中的英雄有哪些？為什么你喜歡他？

　　隨著我的提問(wèn)，孩子們都熱情的回答：

　　“我心中的英雄是火車(chē)俠，他能夠打敗壞人，還能夠克服困難。”（我們之前進(jìn)行的“不認(rèn)輸?shù)男』疖?chē)”中講到過(guò)）

　　“我喜歡迪加（奧特曼中的一員），因?yàn)樗�很勇敢，能夠打敗怪獸。”

　　“我喜歡超人，因?yàn)樗�能力�?qiáng)，能夠在天空自由的飛。”

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　　接下來(lái)是畫(huà)英雄，但是很多孩子們都不會(huì)畫(huà)，（因?yàn)槲艺?qǐng)他們收集資料，收集自信心目中英雄的圖片，他們都沒(méi)有帶來(lái)。）這下怎么辦呢？只能他們能畫(huà)什么樣就什么樣吧，只要能夠說(shuō)出理由來(lái)就行。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是請(qǐng)孩子們說(shuō)如果自己是那位英雄會(huì)想去做什么。孩子們不是說(shuō)保護(hù)地球就是保護(hù)世界，保護(hù)人類(lèi)。都沒(méi)有從自身實(shí)際出發(fā)。也許這就是孩子吧！

　　分析：

　　我們現(xiàn)在的活動(dòng)設(shè)計(jì)遵循二期課改的要求，都特別注重幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累。所以這次活動(dòng)前，我已經(jīng)與孩子個(gè)別交流過(guò)，而且也請(qǐng)孩子們自己尋找心目中英雄的圖片，并把理由講給爸爸聽(tīng)。同時(shí)，也請(qǐng)家長(zhǎng)幫助與孩子一起尋找孩子心目中的英雄圖片，引導(dǎo)孩子了解該英雄的品質(zhì)。

　　活動(dòng)中，我們先是交流自己心目中的英雄，但是從上面實(shí)錄中我們可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，孩子們心目中的英雄都是些卡通形象。這就是說(shuō)平時(shí)，孩子們?cè)诩依锒伎纯ㄍㄆ�，爸爸媽媽很少與孩子看新聞，很少跟孩子講英雄的故事。如近期的航天英雄等，都不了解。所以請(qǐng)孩子們講述自己心目中的英雄時(shí)，就出現(xiàn)了都是卡通人物的情況。這就導(dǎo)致之后兩個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。

　　之后兩個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們都是圍繞著卡通英雄展開(kāi)。最后假設(shè)自己是心目中的英雄，想做什么的時(shí)候，孩子們的答案也都是一些“保衛(wèi)世界”“保衛(wèi)地球”之類(lèi)。他們沒(méi)有從自身出發(fā)，如幫助需要幫助的人等等。

　　如果說(shuō)，我在前期先讓孩子們接觸一些英雄形象。比如說(shuō)楊立偉、費(fèi)俊龍等等，孩子們的思路會(huì)不會(huì)更寬闊些呢？如果，我先單獨(dú)布置一塊英雄墻，每天讓孩子自己去看看、找找，孩子們的經(jīng)驗(yàn)會(huì)不會(huì)更好些？

　　所以，一次活動(dòng)中孩子們的經(jīng)驗(yàn)是十分重要的，如果孩子們沒(méi)有前期經(jīng)驗(yàn)的積累，那么就會(huì)影響活動(dòng)的效果。

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