來源:網(wǎng)絡(luò)資源 2009-11-04 20:26:18
在概括了安全標(biāo)志的含義后,我提問:你還見過別的安全標(biāo)志嗎?它是什么樣的?
幼兒:在商場里,看到過小心路滑的標(biāo)志。
幼兒:看到過不能吸煙的標(biāo)志。
幼兒:看到過一個圓圈,中間有一個字,這個字我不認(rèn)識。(老師適時幫助:是這樣寫的嗎?在黑板上寫“停”字,是讓我們停下來,不能往前走了。
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幼兒:我看到過有個牌子,上面是摩托車,然后是一個杠,表示摩托車不能開!
[反思]:這個問題的提出,本意是發(fā)展孩子的擴(kuò)散性思維和語言表達(dá)能力,雖然孩子們的發(fā)言很踴躍,但回答的知識面很狹隘,作為教師,我課前鋪墊還不夠,應(yīng)事先布置孩子去觀察馬路上、超市里等公共場所的標(biāo)志,讓孩子積累一定的感官經(jīng)驗(yàn),這樣回答時,幼兒共享的經(jīng)驗(yàn)會更多。
我們教師里和幼兒園里還有許多需要提醒大家注意安全的地方,你覺得有哪些地方應(yīng)該有安全標(biāo)志?
幼兒:電源插頭不能碰!
幼兒:教室的窗戶不能爬!
幼兒:熱水瓶是危險的!
幼兒:玩大型玩具要小心!
[反思]:將安全標(biāo)志轉(zhuǎn)化到我們的生活中,周圍的環(huán)境中,幼兒很容易感受和表達(dá)。
那就請你動動腦筋自己來做一個安全標(biāo)志,幼兒在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,很容易設(shè)計出與別人不同的標(biāo)志,大家都能興趣很高地設(shè)計標(biāo)志,如蔡樂小朋友設(shè)計的“不能爬窗戶”,金凱小朋友設(shè)計的“看見紅燈禁止行走”、朱斌小朋友的“不攀爬欄桿”……
[反思]:在設(shè)計和繪制標(biāo)志時,幼兒個個開動腦筋,大膽設(shè)計。但在設(shè)計前,教師應(yīng)提醒幼兒設(shè)計時應(yīng)注意的內(nèi)容,如畫面簡單,讓別人一看就懂,禁止的斜杠應(yīng)是紅色的等,讓幼兒明白標(biāo)志是既簡單又能提醒別人的;另外,我的觀察還不夠細(xì)致,有些孩子的設(shè)計非常好,我沒有及時的發(fā)現(xiàn)和關(guān)注,這方面有些欠缺。
三、活動后的進(jìn)一步反思:
1、層次清晰,環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán),考慮到師幼湖動互動,能使幼兒在活動過程中輕松愉快地學(xué)到知識。
2、活動過程整體效果較好,重視幼兒各方面能力的培養(yǎng):
教師留給幼兒充分的活動空間,引導(dǎo)、鼓勵幼兒觀察、探索、討論,讓每個幼兒都有表達(dá)、設(shè)計的機(jī)會。在這樣的情境下,幼兒積極主動地參與其中,豐富了經(jīng)驗(yàn),拓展了思維,提高了口語表達(dá)能力,較好地完成了活動目標(biāo)。
3、活動體溫較為簡單而有針對性,我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的思維空間,一句“你還見過別的安全標(biāo)志嗎?它是什么樣的?我們的教師和幼兒園里有哪些地方需要提醒大家的地方?”大大激發(fā)了幼兒回答的興趣,充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性。
4、課前鋪墊還不夠,應(yīng)事先布置孩子去觀察馬路上、超市里等公共場所的標(biāo)志,讓孩子積累一定的感官經(jīng)驗(yàn),這樣在回答問題時,幼兒共享的經(jīng)驗(yàn)會更多!
5、示范用的標(biāo)志太小,另外,設(shè)計標(biāo)志前交代不夠細(xì)致。
從以上的活動案例中,我們看到了自己在成長,但要真正地做到把握好時機(jī),及時地轉(zhuǎn)換師幼間的角色,今后還得不斷實(shí)踐,不斷思考,不斷積累經(jīng)驗(yàn),力爭與我們的孩子,與我們的幼兒教育共同成長!
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