導讀：孩子們對于玩具是很喜歡的，而風車這一荷蘭國寶，孩子們也許在動畫片或者書里見過，但是他們并沒有去探索研究風車。

　　大家好，我的說課內(nèi)容是大班《多變的風》這一主題中的《風車轉(zhuǎn)起來》。

　　孩子們對于玩具是很喜歡的，而風車這一荷蘭國寶，孩子們也許在動畫片或者書里見過，但是他們并沒有去探索研究風車。所以選擇風車這樣一節(jié)活動一方面來源于生活，富有趣味性，另一方面也適合大班孩子，對于他們經(jīng)驗上的挑戰(zhàn)也是適合的。同時有關風車的資源，圖片，機構(gòu)圖等我們也很容易從身邊搜集到。像董教授說的那樣我們選擇教學內(nèi)容一定要來源于生活、有趣味性、能讓孩子得到實實在在發(fā)展、并且這種資源能夠很容易找到。

　　一、根據(jù)以上的分析，我從孩子們的興趣入手設計了以下幾項教學目標：

　　1，激發(fā)孩子喜歡探索風車的興趣，體驗探索過程所帶來的快樂。

　　興趣是最好的老師，只有孩子們喜歡上了風車他們才愿意探索，孩子們的學習才是主動的發(fā)自于內(nèi)心的，當然老師的教學也就做到了有效。孩子們也得到了實質(zhì)性的發(fā)展。

　　2，觀察風車的結(jié)構(gòu)，感知風車的工作原理。

　　一方面是對幼兒探究興趣上的進一步延伸，具體化的擴展，另一方面也是為下一步幼兒制作風車做好認知上的準備，而在這個過程中也實現(xiàn)了知識之間的融合，整合。

　　3，幼兒嘗試用各種材料制作風格不一樣的風車。

　　之所以說是嘗試，主要是體現(xiàn)尊重幼兒，賞識幼兒的理念，孩子們的作品不會都是精美的，但是作為我們老師要用賞識的眼光，用發(fā)展的目光去關注孩子。風格不一樣，一方面老師要在材料的提供上支持到位，要豐富。另一方面老師引導孩子發(fā)揮想象力做自己的風車，做風格不一樣的風車，在某種意義上老師真正有效的做好孩子們的“支持者合作者和引導著”。

　　三個目標之間是相互聯(lián)系，循序漸進的，先看、討論風車----觀察感知風車的結(jié)構(gòu)，探究風車的工作原理----嘗試動手操作，制作風車。目標之間的這種關系使得整個活動對幼兒的能力和已有經(jīng)驗的挑戰(zhàn)更接近成功，自然老師的活動所要讓孩子們得到的發(fā)展也會更接近實效。

　　二：教學準備:

　　根據(jù)教學內(nèi)容的特點和目標要求，應教學的需要，這節(jié)課的活動準備主要分為兩個方面：

　　教具方面：課件：內(nèi)容是各種各樣的風車圖片以及風車的工作原理圖、風車制作過程圖解。不同材料制作的各種各樣的風車實物。“紙、塑料、木制的等等”另外還有風車葉片。

　　材料方面：提供一次性的筷子，圖釘，水彩筆，各種各樣的紙“皺紋紙、蠟光紙、掛歷紙、白紙……

　　三：說教學方法找出重難點。

　　A根據(jù)設計的活動內(nèi)容，主要采用的教學法有：

　　1，“直觀演示法”，在活動的開始部分，通過圖片演示各種漂亮的風車，讓孩子們一看就喜歡上了這些漂亮的風車，形象生動的將幼兒導入課題，引起學習的興趣。

　　2，導入課題后采用了“啟發(fā)性提問法”，引導幼兒帶著問題去觀察并思考風車的工作原理和作用。

　　3，最后采用了“示范講解法”，這是手工活動和美術活動中最常用的教學手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動的主體，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。

　　B幼兒的學法主要有：

　　“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。

　　“操作法”也是手工活動和美術活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗制作過程的快樂。

　　同時采用展示法，通過幼兒展示自己及欣賞同伴作品的過程中，交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗。發(fā)揮了幼兒的主體作用，讓每個幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機會，并對自己的表現(xiàn)能力逐步充滿信心。其中也通過了幼兒間的互補學習等方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。整個活動的前部分是老師與幼兒的互動，充分體現(xiàn)幼兒在活動中的主體性。讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學習。

　　在整個活動過程中，不但有師幼的互動，主要還是幼兒與幼兒的互動，活動中老師鼓勵幼兒帶著自己的思路，大膽去探索、嘗試、合作創(chuàng)作。我認為整個活動的指導難點是：如何在創(chuàng)作活動中鼓勵幼兒用言語表達自己想要制作的風車，并進一步表現(xiàn)創(chuàng)造的欲望和熱情。并體驗這種合作的樂趣，強化幼兒的集體意識。

　　四：教學環(huán)節(jié)上的設計：

　　有了以上這些分析和準備，根據(jù)教學需要，本次活動我設計了四個環(huán)節(jié)：看風車說風車引題激發(fā)興趣——做風車——玩風車——展示交流等四個環(huán)節(jié)。

　　（一）開門見山式提問，直奔主題。（導入課題，引導幼兒細致觀察。）

　　1、引導幼兒觀察并提出問題老師：“你們見過風車嗎？看看大屏幕上的風車，你最喜歡哪一個？你還知道哪種風車？知道風車有什么作用嗎？”這樣一邊演示一邊用語言來激發(fā)幼兒的興趣。用提問法，明確的把“觀察”和“比較”這兩個任務交待給幼兒，觀察各種各樣的風車，比較哪一個風車自己最喜歡。讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學習。

　　（二）通過欣賞和觀察，積累知識經(jīng)驗，并激發(fā)幼兒進行做風車的意愿。

　　經(jīng)驗準備：有了之前的觀察，討論后，孩子對于在制作風車過程中需要把握幼風車的結(jié)構(gòu)、形態(tài)等特點，有了一些了解，為做風車做好鋪墊。

　　1、教師示范講解風車的工作原理和制作過程圖。

　　2、老師啟發(fā)幼兒大膽想象，這個環(huán)節(jié)的設計主要依據(jù)于《綱要》對藝術活動提出這樣的要求：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”“你想制作什么樣子的風車？誰有跟他不一樣的？”讓孩子們都說一說自己想的風車這樣能充分調(diào)動它們學習的積極性。討論結(jié)束后，幼兒進行分工組合。制作風車。

　　請幼兒根據(jù)現(xiàn)有的風車種類和風車制作過程圖，探索、研究風車的制作，自由的選擇材料，嘗試制作自己的風車。教師巡回指導，給幼兒適宜的幫助。同時在幼兒探索的過程中，允許幼兒對現(xiàn)有風車拆卸，進行研究。

　�。ㄈ�）在幼兒玩風車的過程中，教師啟發(fā)引導幼兒探索出風車與風力，風向和自身速度的關系。

　　1，“請孩子們試試用慢走、快走、跑步看看風車是轉(zhuǎn)動有什么不一樣的？”

　　讓幼兒體驗風車轉(zhuǎn)動與自身速度的關系。

　　2，“請孩子們站在原地，試一試順風和迎風中，風車轉(zhuǎn)動有什么不一樣？”

　　讓幼兒體驗風車轉(zhuǎn)動與風向的關系。

　　3，請幼兒自己嘗試各種玩法，進一步體驗風車轉(zhuǎn)動與風力和風向的關系。

　　（四）展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流。

　　老師帶領幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗，請每一組派一位幼兒（講解員），大膽的向大家分別介紹自己那一組設計的風車有哪些特點？這一環(huán)節(jié)讓幼兒充分體會到成功的喜悅！創(chuàng)作是幼兒表現(xiàn)自我，創(chuàng)造世界的一種有效的語言，我們要不斷的培養(yǎng)幼兒在動手制作方面的自信心。尊重幼兒的藝術表現(xiàn)，合理評價幼兒的作品，就能有效的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，孩子就會大膽、自信的創(chuàng)造出絢麗多彩的世界！

　　我的說課結(jié)束謝謝大家！

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