對(duì)我們教師而言，新課程實(shí)施的過(guò)程，是專(zhuān)業(yè)化水平提升的過(guò)程。我們要努力轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念和教育行為，機(jī)智地處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，在“生成活動(dòng)”中體現(xiàn)自己的教育智慧。

　　春暖花開(kāi)，我們的自然角也該整理充實(shí)了。前些天，張唯一奶奶給我們帶來(lái)了各種各樣的種子。今天，就讓我們進(jìn)行一次種植活動(dòng)吧！

　�。ㄗ尲议L(zhǎng)參與我們的班級(jí)活動(dòng)，是加強(qiáng)家園合作交流的好方法）

　　“我們現(xiàn)在有這些事情要做：挑選種子，給花盆松土，把自然角打掃干凈……，大家商量一下，你想做什么？”計(jì)思唯看大家都選完了，想想說(shuō)：“那我拿檫布檫這里可以嗎？”“當(dāng)然可以，這是窗臺(tái)”。

　　“咦？這個(gè)葫蘆娃是我以前帶來(lái)的。”她取下已被曬得黃黃的葫蘆，不經(jīng)意間葫蘆被搖晃了兩下，里面發(fā)出悉悉梭梭的聲響。

　　“張老師你聽(tīng)，里面有聲音，是不是葫蘆娃？”

　　“我也不知道，你們誰(shuí)知道里面是什么？”（老師幫她把問(wèn)題拋給了同伴）

　　“讓我聽(tīng)聽(tīng)”、“我也要聽(tīng)聽(tīng)”，很多孩子圍過(guò)來(lái)。

　　“我猜里面真的是葫蘆兄弟”，（他們最喜歡看葫蘆兄弟的動(dòng)畫(huà)片了）

　　“不是的，沒(méi)有真的葫蘆娃的，那是動(dòng)畫(huà)片”。

　　“我知道，里面是葫蘆籽，種在泥土里會(huì)長(zhǎng)的”。——張意如發(fā)表了她的意見(jiàn)”（張意如是我班的智多星，孩子們挺佩服她的），

　　“不信，把葫蘆切開(kāi)來(lái)看一看”。“我想帶回家種”，計(jì)思維似乎舍不得她的寶貝。“行！”我爽快地答應(yīng)。

　　放學(xué)了，我把這件事告訴了計(jì)思維爸爸，“我們不要了，種不出來(lái)的。”孩子父親說(shuō)。（家長(zhǎng)覺(jué)得這是有點(diǎn)荒謬的事）

　　“你還是回家和孩子一起試試吧。明天拿幾顆葫蘆種子，我們?cè)谟變簣@也種幾顆。”我極力說(shuō)服家長(zhǎng)去試一試，不管結(jié)局如何。第二天早上，計(jì)思維拿來(lái)了葫蘆種子，并告訴我爸爸和她一起把葫蘆種子種在了庭院里。

　　很多天過(guò)去了，花盆一點(diǎn)動(dòng)靜也沒(méi)有。挖出埋在泥土里的葫蘆種子，一點(diǎn)也沒(méi)變化。而旁邊盆里的綠豆、蠶豆早已發(fā)芽長(zhǎng)葉了。這些種子為什么不會(huì)發(fā)芽？怎樣的種子才會(huì)發(fā)芽呢？孩子們又有了新問(wèn)題，開(kāi)始了新的探索……

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