根據(jù)幼兒對教師預設問題的反應進行瞬間反思與調(diào)整。

　　有這樣一個現(xiàn)象一直讓教師們感到困惑,即我們并不缺乏對新課程教材的認同與實踐,但為什么成長有限?我的答案是:教師只有在不斷的教學反思中才能創(chuàng)造更有質(zhì)量的教學活動,才能真正提升自己的專業(yè)化水平。下面,就來談談我的真切感受。

　　一、教學前的反思——邊預設邊反思

　　不知道大家是否有過這樣的體會:從一個教學活動方案初步形成到真正付諸于實踐,我們常常會一次次地否定、修改教學設計,尤其是在公開活動的時候。其實這樣一個不斷否定、不斷修改的過程,就是教師在不斷進行教學前反思的過程。它讓我們更關(guān)注幼兒的經(jīng)驗,更認真地研讀教材,更準確地把握活動的目標、重點和難點。

　　1.教學前的反思側(cè)重于教育活動的目標及價值

　　教師在精心預設每一個教學活動的時候都要不斷思考:開展本次活動對推動幼兒當前有效發(fā)展的價值到底在哪里?它包括:為什么在這個時候選擇這個教材;開展這個活動能解決什么問題,達到什么目標;可以選用哪些關(guān)鍵的素材和資源更好地達成活動目標。

　　2.教學前的反思要關(guān)注幼兒的經(jīng)驗

　　《上海市學前教育課程指南》中的基本精神和新教材上一個個素材點,只有在屬于幼兒最近發(fā)展區(qū)的教學活動中使用才能有效地促進幼兒的發(fā)展。因此,在教學前我們必須對幼兒的經(jīng)驗進行充分地思考:幼兒已經(jīng)有了哪些經(jīng)驗?適合本班幼兒最近發(fā)展區(qū)的、最具有挑戰(zhàn)性的經(jīng)驗是什么?幼兒的經(jīng)驗怎樣才能得到充分的交流展示、梳理提升和遷移運用?

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