為了“幼小銜接”，提前學習一些小學的課程在幼兒園大班頗為普遍，很多家長為了讓孩子“不輸在起跑線上”，也很支持幼兒園的這種做法。但是，這樣做真的是為了孩子好嗎？

　　調查中發(fā)現(xiàn)，一些幼兒園的教學方式、教學內容存在小學化的現(xiàn)象。比如課程多，上午、下午都要上課；教材運用較多，讓孩子一本一本去做作業(yè)，很多課程的內容竟是小學課本的內容。

　　哲哲從今年9月份開始進入幼兒園大班，與以前不同的是，每天從幼兒園回到家里，哲哲都會拿出田字本，在上面一筆一劃地寫著漢字。哲哲媽媽說，這是幼兒園給孩子留的作業(yè)，她也會每天看著孩子寫完，再在后面簽上自己的名字。“我覺得孩子多學點沒有壞處，到小學后能很快適應。”

　　一位幼兒園園長表示，經(jīng)常有家長反映如果孩子在幼兒園不學拼音，不學百以內加減法，進入小學會跟不上。“這是社會給家長的壓力，家長又把這種壓力轉給了幼兒園。”幼兒園為生源和發(fā)展，便迎合家長需求，將小學的教學內容放到幼兒園。

　　“幼兒園和小學共同做好幼小銜接的教育是重要的，也是必要的。但這種銜接并不是幼兒園的教育要小學化。”國家人口和計劃生育委員會早教專家、中國學前教育網(wǎng)高級顧問蔡景昆說，幼小銜接主要是指做好生活習慣、學習習慣、心理準備的銜接，讓孩子對上小學產(chǎn)生強烈的心理欲望，這與教育內容的小學化完全不同。

　　“過早的小學化教學，耽誤了孩子感知社會、事物和整個環(huán)境的時間。會造成孩子生活能力差，心理調適能力、適應社會能力差，以至于引發(fā)一系列后續(xù)問題。”空直藍天幼兒園華凱分園園長朱燕紅說。

　　家長聲音

　　幼兒園畢竟是以游戲為主，寓教育于各種活動之中，游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。———朵兒媽媽

　　好的小學在入學前的考試經(jīng)常要考到拼音、算數(shù)、背誦等，如果幼兒園不教，我們只好在家里教孩子，或者到外面報個班學習。我也不希望讓孩子過早學這些，但是哪個家長不希望孩子能進入一個好的小學？———怡然

　　現(xiàn)在的孩子競爭太激烈了，家長們一點不敢放松，希望孩子琴棋書畫樣樣精通。禁書，也禁不了孩子的負擔，禁不了家長心里緊繃的那根弦。———bluesky

　　一直想找一個寬松一點的幼兒園，但是，在國內找到這樣的學校太難了。除了學費太貴以外，即使上了，也會面臨一系列后續(xù)問題，比如這種幼兒園的孩子最適合去的是國際學校，或者是昂貴的私立學校。普通幼兒園必須進行幼小銜接，這是很無奈的事情。———天天媽媽

　　專家觀點：

　　做好心理銜接，而非小學化學習

　　蔡景昆，國家人口和計劃生育委員會早教專家

　　幼兒園和小學共同做好幼小銜接的教育是重要的，也是必要的。但這種銜接并不是幼兒園的教育要小學化。

　　幼兒園做好幼小銜接主要是指做好生活習慣銜接、學習習慣的銜接、心理準備的銜接。比如培養(yǎng)孩子按時就寢、按時起床的習慣，培養(yǎng)孩子自主進餐、自主飲水、自主整理學具的習慣(生活習慣)，培養(yǎng)孩子提問習慣、積極主動表達自己感受的能力、握筆、正確使用文具等等(學習習慣)。

　　讓孩子認為上小學是一件值得期待、非常有意思的事情。

　　幼兒園可以領孩子到小學校園里走走轉轉，熟悉小學的環(huán)境，目睹小學生的一日生活，對小學生守紀律、在一定約束性的環(huán)境下學習有心理上的準備。這與教育內容的小學化完全不同。

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