導(dǎo)讀：“師幼互動(dòng)”應(yīng)建立在輕松、自由的基礎(chǔ)上，教師和幼兒都保持愉快心情的情況下，在相互之間產(chǎn)生積極的互動(dòng)。如果始終處于一種強(qiáng)迫、緊張的氣氛中，只能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。因?yàn)樵谶@種情況下幼兒根本無(wú)法自由表達(dá)自己的意見(jiàn)，如果幼兒連自己的基本想法都無(wú)法表達(dá)，那也就根本談不上所謂的互動(dòng)。因此，要想進(jìn)行積極的互動(dòng)就要積極創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉快的氛圍。

　　無(wú)錫市蕩口中心幼兒園：金英

　　“師幼互動(dòng)”是這幾年在幼兒教育中提出的一種教育觀念，特別是在新《綱要》中更是處處體現(xiàn)出師幼互動(dòng)的教育理念，如“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感”。因此，幼兒的學(xué)習(xí)就要在幼兒和教師之間建立一種積極有效的互動(dòng)，讓幼兒和教師在互動(dòng)中溝通、促進(jìn)，使幼兒得到健康成長(zhǎng)。如果離開(kāi)了互動(dòng)，教育將是一件難以想象的事情。那么，在實(shí)踐中，教師應(yīng)如何讓每一位幼兒在師幼互動(dòng)中成長(zhǎng)為一個(gè)真正意義上的人呢？

　　一、創(chuàng)造寬松、自由的互動(dòng)氛圍促進(jìn)幼兒發(fā)展。

　　“師幼互動(dòng)”應(yīng)建立在輕松、自由的基礎(chǔ)上，教師和幼兒都保持愉快心情的情況下，在相互之間產(chǎn)生積極的互動(dòng)。如果始終處于一種強(qiáng)迫、緊張的氣氛中，只能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。因?yàn)樵谶@種情況下幼兒根本無(wú)法自由表達(dá)自己的意見(jiàn)，如果幼兒連自己的基本想法都無(wú)法表達(dá)，那也就根本談不上所謂的互動(dòng)。因此，要想進(jìn)行積極的互動(dòng)就要積極創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉快的氛圍。

　　首先，應(yīng)保持幼兒的主體性地位。以幼兒為主體，主要是從幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。興趣，是一切活動(dòng)順利進(jìn)行的引導(dǎo)線，特別是幼兒的活動(dòng)，更應(yīng)該以興趣為主。因此，教師在日常生活中應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒的興趣點(diǎn)是什么，并及時(shí)捕捉住，加以引導(dǎo)，再把問(wèn)題反饋給幼兒。如：在一次觀察菊花的活動(dòng)中，郭銘仁小朋友無(wú)意中捉到了一只蝴蝶，孩子對(duì)蝴蝶產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們拿花和草給蝴蝶吃，并且把它養(yǎng)了起來(lái)�？墒菐滋旌�，蝴蝶死了。孩子們?cè)陔y過(guò)之余，感到很奇怪：我們喂蝴蝶東西吃了，為什么它還會(huì)死了呢？它到底吃什么呢？我及時(shí)抓住了這次機(jī)會(huì)，和幼兒一起討論起了“蝴蝶吃什么？”的問(wèn)題。開(kāi)始，幼兒的答案千奇百怪，有的說(shuō)：“蝴蝶吃葉子和草。”有的說(shuō)：“喝花上的露水。”有的說(shuō)：“吃蜂蜜。”還有的說(shuō)：“它吃玉米葉子。”這些只是幼兒最初級(jí)的認(rèn)識(shí)，他們憑自己的想象尋找出了答案。并且都認(rèn)為自己的最正確。這時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)把正確答案告訴幼兒，而是給幼兒留了一個(gè)小問(wèn)號(hào)：到底誰(shuí)的答案對(duì)呢？正如皮亞杰所言：教師應(yīng)站在一邊靜靜地等待一會(huì)兒，給學(xué)生讓出時(shí)間和空間，仔細(xì)觀察兒童的所作所為，從中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，而后你的教學(xué)就可能不同于平常。果然，幾天后幼兒紛紛找回了答案，他們自然也知道了：原來(lái)蝴蝶喜歡吃蜂蜜。

　　其次，教師要積極關(guān)注幼兒，與幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)。瑞吉?dú)W的教學(xué)理論中就曾把教學(xué)過(guò)程比作是教師和兒童在進(jìn)行乒乓球游戲，教師“必須接住兒童拋過(guò)來(lái)的球，并以某種形式推擋回給他們，使他們想同我們一起繼續(xù)游戲，并且在一個(gè)更高的水平上繼續(xù)游戲，或許還能發(fā)展出其他游戲”這種游戲是雙方合作進(jìn)行的，離開(kāi)任何一方游戲就無(wú)法進(jìn)行下去。雖然合作雙方的經(jīng)驗(yàn)水平不對(duì)等，但教師不應(yīng)因此去控制、限制幼兒的行為，或代替幼兒的研究探索，相反，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)探索和自由表達(dá)。正如，在進(jìn)行“蝴蝶喜歡吃什么？”的活動(dòng)之后，幼兒特別想再捉只蝴蝶進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，但是冬季來(lái)臨了，蝴蝶一直沒(méi)捉到，于是幼兒又生成了新的疑問(wèn)：“冬天蝴蝶去哪兒了？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，幼兒又積極開(kāi)始了答案的查找。第二天，朱欣琪小朋友找回的答案是：蝴蝶在冬天來(lái)臨時(shí)，產(chǎn)下卵就死了，等到春天到來(lái)時(shí)，卵就孵化成幼蟲(chóng)，然后變成蛹，最后變成蝴蝶。而我查到的結(jié)果是：冬季，蝴蝶躲在蛹里面，掛在樹(shù)枝上，在風(fēng)里搖搖蕩蕩。當(dāng)我把查的結(jié)果告訴幼兒時(shí)，他們馬上提出了反對(duì)意見(jiàn)：不對(duì)，冬天蝴蝶生下小寶寶就死了，小寶寶在春天時(shí)再變成小蟲(chóng)子，然后變成蛹，最后就變成漂亮的蝴蝶了。意見(jiàn)產(chǎn)生了分歧，于是我們決定再一起查找資料。一段時(shí)間后，幼兒又查到了答案：蝴蝶的生命周期不一樣，有的蝴蝶在冬天來(lái)臨時(shí)正好是蝴蝶，所以它就以卵過(guò)冬；而有的蝴蝶在冬天來(lái)臨時(shí)，正好變成蛹，所以就以蛹過(guò)冬。幼兒在一次次的查找中，終于解開(kāi)了心中的謎。更重要的是：幼兒對(duì)蝴蝶產(chǎn)生了更濃厚的興趣。并且逐步產(chǎn)生了新的問(wèn)題：“蝴蝶和蛾子的區(qū)別”“小動(dòng)物如何過(guò)冬？”“人類怎樣過(guò)冬？”．．．．．．

　　二、情感交流是促進(jìn)師幼互動(dòng)的重要因素

　　情感交流是一種心靈的交匯，人們只有在相互相信、尊重的基礎(chǔ)上，才會(huì)把自己的想法對(duì)對(duì)方進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)行相互的交流。幼兒同教師之間更是如此。如果教師在幼兒的心目中只是嚴(yán)厲，那幼兒如何敢對(duì)教師表達(dá)心聲，教師也就無(wú)法探知幼兒的心中所想，那又何談師幼互動(dòng)呢？因此，教師應(yīng)在幼兒碰到困難時(shí)，給幼兒以鼓勵(lì)，讓幼兒始終有一種動(dòng)力：我一定能行！在幼兒體驗(yàn)到成功時(shí)，給幼兒以表?yè)P(yáng)，讓幼兒品嘗到成功的樂(lè)趣。情感的互動(dòng)可以讓幼兒在愛(ài)的滋潤(rùn)下養(yǎng)成自尊、自愛(ài)、不怕困難、樂(lè)于探索的良好品質(zhì)。

　　師幼互動(dòng)應(yīng)時(shí)時(shí)都在：游戲、吃飯、睡覺(jué)、戶外活動(dòng)。。。。。。教師要時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒。如：在戶外滑滑梯時(shí)，為了引起幼兒活動(dòng)的興趣，我便在每個(gè)滑下來(lái)的幼兒身上拍一下，結(jié)果，幼兒引申出了“貓和老鼠”的游戲，以后又變成了“黑貓警長(zhǎng)”的游戲，慢慢地，幼兒從游戲中又喜歡上了聽(tīng)《黑貓警長(zhǎng)》的故事，繼而看《黑貓警長(zhǎng)》的影碟，然后表演“黑貓警長(zhǎng)”。。。。。。本來(lái)只是很簡(jiǎn)單的拍手游戲，幼兒卻能生成這樣許多的活動(dòng)內(nèi)容。這就是教師對(duì)幼兒特別關(guān)注，找到幼兒的所需，始終對(duì)幼兒的一切活動(dòng)保持一種極大的興趣，讓幼兒在活動(dòng)中始終有一種感覺(jué)：老師對(duì)我做的一切非常贊賞。因此教師要經(jīng)常對(duì)幼兒保持一種賞識(shí)的態(tài)度，讓幼兒園及幼兒在園的生活，教師了解幼兒在家的生活情況，以便及時(shí)了解幼兒近期的興趣點(diǎn)及所需點(diǎn)。但是只是靠入園或離園時(shí)的三言兩語(yǔ)并不能解決問(wèn)題，只有真正放開(kāi)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)幼兒和教師中間，才能真正感受到幼兒的生活情況。為了進(jìn)一步搞好家園互動(dòng)，我們每學(xué)期對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，這次活動(dòng)給家長(zhǎng)、幼兒、教師的互動(dòng)提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。在這活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以進(jìn)一步了解幼兒在園的活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師和家長(zhǎng)隨意討論著孩子的愛(ài)好，在家、園的生活情況。教師把學(xué)習(xí)計(jì)劃反饋給家長(zhǎng)，以得到家長(zhǎng)的支持。這樣，在自然歡快的氣氛中，教師和家長(zhǎng)不但溝通了感情，而且為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)親如一家的寬松環(huán)境，以便于進(jìn)一步的師幼互動(dòng)。

　　幼兒教育是教育事業(yè)非常重要的組成部分，培養(yǎng)幼兒健康成長(zhǎng)、養(yǎng)成良好的品質(zhì)是幼兒教育的重要任務(wù)，因此，教師應(yīng)熱切關(guān)注每一位幼兒，在師幼互動(dòng)中不斷提高自身的水平，并以極大的熱情去回應(yīng)孩子，在教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，做好積極的師幼互動(dòng)。

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