導讀：分享行為還有一個最大的問題是平等分享，常常會看到小朋友只分給自己的好朋友，他們往往從自身利益出發(fā)，所以，這樣的情況可以請幼兒和老師進行一次討論活動。

　　一天，有個孩子的媽媽很傷心地告訴我，就因為吃了給女兒買的冰淇淋，女兒嫌媽媽吃得太大口，竟向媽媽吐口水，我聽了十分震驚和難過，并感到了事情的嚴重性，并馬上就本班幼兒的分享行為做了一個調(diào)查，這結(jié)果真的讓人震撼：班上3/4的孩子看見自己喜歡的玩具或其他物品都不愿意讓給別人；1/4的孩子還有爭奪玩具的行為；有一部分幼兒有著強烈的占有欲，看到自己喜歡的東西，而人家不愿意時，竟傷害被人而達到自己的目的；還有一小部分幼兒有實物或玩具，不和同伴及親人分享。這結(jié)果可以看出現(xiàn)在的孩子非常缺乏與人分享的意識，自我為中心的意識太過強烈，這讓我們不得不重視起來。針對以上情況，我班將從以下幾個方面解決。

　　一、樹立榜樣。老師及父母是幼兒模仿的重要對象。他們的日常行為，言行舉止都對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。所以說，教師與家長應注意自己的行為，抓住一切有利機會作好良好榜樣，在園時，教師可利用玩玩具、分發(fā)物品等的時候，有意識的將它們以分享的形式進行。如：對幼兒說：“可以和你換個玩具玩嗎？”、“可以和你一起玩嗎？”、“可以把你手里的玩具給我玩一下嗎？”……讓幼兒體驗到分享的樂趣。在家里，讓孩子請爺爺、奶奶等一起分享，逐步培養(yǎng)幼兒的分享行為意識。除了老師及父母應樹立好榜樣，同伴之間也是學習的榜樣。當幼兒愿意與同伴一起分享物品時，老師應作出積極評價和鼓勵，這樣，既樹立了好榜樣給幼兒學習，又激發(fā)幼兒愿意與同伴分享。

　　二、多創(chuàng)造分享機會，舉行與人分享的活動。如舉辦“生日會”，唱完生日歌請小朋友給“小壽星”說祝福語，再請“小壽星”為大家分發(fā)生日蛋糕，在這個過程中，教師應有意識地引導幼兒與人分享。在吃蛋糕及其他飲料等食物時，幼兒就會體會到生日的快樂以及與人分享帶來的樂趣。除此之外，每天抽出幾分鐘時間專門為幼兒開展分享活動，請幼兒把自己會唱的歌、會跳的舞、會念的詩歌、會說的故事等等分享給其他幼兒。這樣不僅培養(yǎng)幼兒的分享行為，同時也提高幼兒大膽表現(xiàn)自我的能力。給他們提供了一個自由、寬松、愉悅的自我展示空間，增強幼兒的自信。還可根據(jù)主題的開展，請父母來園和幼兒一起參與，分享“親子同樂”的快樂。加深父母與孩子之間的情感。如在“蔬菜寶寶”的主題活動當中，請家長來園同孩子一起包餃子、吃餃子，孩子感到非�？鞓�。

　　三、日常生活中正確地引導幼兒。現(xiàn)在小朋友之間經(jīng)常有這樣的對話：“你不給我玩具玩，我以后再也不和你玩了。”“那好吧，給你玩一下下，馬上就還給我。”教師應抓住這一機會，進一步引導并強化幼兒的分享行為，“因為你分給了同伴玩具，所以你們在一起玩得很開心，”年齡小的班級，所以經(jīng)常有這樣的情況，一幼兒向同伴借玩具，可同伴玩得正起勁，不論怎樣都不給，這時，老師應走過去對不借玩具的孩子說：“你看，//為什么不高興？”當他說出原因后，進一步強化：“同伴之間要團結(jié)友愛，如果你和他一起玩這個玩具，一定會玩得更開心的，而且他會很感謝你的。”讓幼兒覺得自己很了不起，以便在以后的活動中，自覺產(chǎn)生分享的行為。如果在游戲活動中，發(fā)現(xiàn)幼兒有分享行為時，教師應即時做出反應，向他豎起大拇指或摸摸他的頭，等等，讓他得到老師的肯定，以及體驗分享帶來的樂趣。

　　分享行為還有一個最大的問題是平等分享，常常會看到小朋友只分給自己的好朋友，他們往往從自身利益出發(fā)，所以，這樣的情況可以請幼兒和老師進行一次討論活動。討論內(nèi)容可根據(jù)本班出現(xiàn)的情況而定。如別人不給玩具玩，你高興嗎？帶來的東西只給好朋友嗎？等等，讓幼兒通過情感的換位來體會，感受別人的心理。并逐步學會站在人家角度上思考問題，從而建立平等分享。

　　通過以上一系列的方法，本班的幼兒的分享行為意識逐漸加強，小女孩的媽媽反映說，孩子進步很大，有時吃東西還會主動先請媽媽嘗嘗。

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