“當(dāng)我們表示要表演相聲時(shí)，大家都好奇：誰敢在天津這個(gè)曲藝的故鄉(xiāng)說相聲？我開玩笑說：我們就是來踢館的！”7月25日下午，新加坡少年廣播演藝組的小演員們?cè)谥腥A劇院說起了相聲�？邶X清晰，字正腔圓，加上充滿活力的表演，讓臺(tái)下的觀眾們樂開了懷。在臺(tái)上活靈活現(xiàn)的小家伙們下了臺(tái)也是閑不住，追跑玩鬧，好不熱鬧。藝術(shù)總監(jiān)馬業(yè)仙笑著做了總結(jié)：“這就是他們平時(shí)的表現(xiàn)，我們崇尚的是快樂教育。”

　　在近日落幕的2009年天津國際少兒文化藝術(shù)節(jié)上，30多個(gè)國家的少兒藝術(shù)團(tuán)帶來了許多精彩節(jié)目，快樂氛圍一直環(huán)繞。不少藝術(shù)教育方面的專家也齊聚津門，藝術(shù)教育話題成了藝術(shù)節(jié)上另一個(gè)焦點(diǎn)。本報(bào)記者親臨教育論壇，并針對(duì)暑假時(shí)期格外火爆的本市青少年藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)做了一番調(diào)查，走訪了相關(guān)人士。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，唱歌跳舞這種最展示快樂的校外音舞類藝術(shù)教育背后，卻有著一群并不快樂的學(xué)藝術(shù)的孩子。

　　藝術(shù)教育怪現(xiàn)象不斷

　　1、放假比上學(xué)還忙

　　“9點(diǎn)到11點(diǎn)學(xué)拉丁舞，13點(diǎn)到15點(diǎn)學(xué)水彩畫，16點(diǎn)到18點(diǎn)拉二胡，晚上復(fù)習(xí)一天的功課。”說起暑假生活，小學(xué)六年級(jí)的張媛表示比上學(xué)還忙。3歲習(xí)舞，5歲學(xué)畫，8歲接觸二胡，張媛“犧牲”業(yè)余時(shí)間換來了全國少兒舞蹈業(yè)余組6級(jí)、全國少兒繪畫業(yè)余組5級(jí)、全國少兒二胡業(yè)余組8級(jí)證書。“雖然功課挺重的，但每周仍要騰出時(shí)間去興趣班學(xué)習(xí)。有次我放學(xué)回來，晚飯還沒吃完，學(xué)習(xí)二胡的時(shí)間就到了，于是趕緊放下碗騎車去學(xué)二胡。學(xué)完二胡后，又做作業(yè)直到晚上11點(diǎn)多。”享受不了假期，張媛顯然找到了理由安慰自己，“好在假期不用學(xué)習(xí)功課了，況且很多小伙伴也在上興趣班，想出來玩都沒時(shí)間。”

　　2、十級(jí)不懂五線譜

　　15歲的常健雙手在黑白鍵上飛舞，海頓的《C大調(diào)奏鳴曲》在耳畔響起。過了3分鐘，音樂戛然而止。由于沒有接到停止的命令，常健的雙手很自然地停下來了，表情有些不知所措，兩眼傻傻地凝視著考官——常健至今還記得去年在鋼琴業(yè)余十級(jí)考場(chǎng)上的這一幕。他說當(dāng)時(shí)考官給了他一個(gè)微笑，鼓勵(lì)他慢慢來�？梢魳吩俅雾懫鸷螅瑓s再一次戲劇性地在同一個(gè)小節(jié)止住。“考官問我怎么停了，我當(dāng)時(shí)本來想編個(gè)謊話的，可實(shí)在太緊張就說了實(shí)話：‘老師就教我彈到這里，他說去考級(jí)只要學(xué)這么多就夠了。’”

　　3、小蝌蚪成了不發(fā)音符號(hào)

　　上周，家住和平區(qū)的孫女士沒有給女兒的鋼琴班續(xù)費(fèi)。她發(fā)現(xiàn)在這里學(xué)習(xí)了小半年，老師也沒有教會(huì)女兒認(rèn)識(shí)五線譜。“一開班就直接讓孩子彈。孩子死記硬背五線譜上的‘小蝌蚪’音符對(duì)應(yīng)鋼琴哪個(gè)琴鍵，但如果不敲下琴鍵，她就唱不出‘小蝌蚪’。”孫女士覺得老師應(yīng)該講點(diǎn)樂理知識(shí)，這樣才有利于加強(qiáng)基礎(chǔ)，提高藝術(shù)修養(yǎng)。可當(dāng)她向鋼琴老師提出請(qǐng)求時(shí)，卻被一口回絕。“這位老師說想學(xué)樂理知識(shí)就得報(bào)另一個(gè)班，這個(gè)班不教這些內(nèi)容。”張女士非常困惑：難道學(xué)琴就是不停地彈嗎？視唱練耳是不是學(xué)琴的一部分？音符難道成了不發(fā)音的符號(hào)？

　　調(diào)查：八成學(xué)生接受藝術(shù)培訓(xùn)，家長(zhǎng)功利化心態(tài)嚴(yán)重

　　就本期話題，本報(bào)篩選小記者團(tuán)50余名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，超過八成學(xué)生接觸過校外藝術(shù)培訓(xùn)。鋼琴、繪畫和舞蹈成為接受專項(xiàng)藝術(shù)類教育的首選項(xiàng)目。其中舞蹈所占比例最高，超過三分之一，鋼琴其次，約為26%。在走訪中，幾乎所有家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子在課外接受藝術(shù)培訓(xùn)，是為了接受熏陶，但一半家長(zhǎng)承認(rèn)，孩子學(xué)了幾年之后，如果沒看到“證書”，就會(huì)普遍感到失落。

　　盡管家長(zhǎng)們認(rèn)為自己的孩子不一定搞專業(yè)，但一定要按照專業(yè)的教學(xué)來要求，要看“硬件成果”：學(xué)舞蹈的一年半載之后得能夠獨(dú)舞；學(xué)鋼琴的得考個(gè)等級(jí)證書等。

　　家長(zhǎng)功利心理正影響老師的授課方式。本市一位鋼琴教師告訴記者一個(gè)數(shù)據(jù)，從不正規(guī)培訓(xùn)班轉(zhuǎn)學(xué)來的學(xué)生中，十人中難有一兩個(gè)讀得懂五線譜。此外，過分注重結(jié)果也讓孩子失去興趣。調(diào)查顯示，70%的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的藝術(shù)項(xiàng)目并無太大興趣，將近一半的學(xué)生在考完等級(jí)后，就再也不愿意動(dòng)一下陪伴他們多年的這些藝術(shù)項(xiàng)目。

　　爭(zhēng)論：樂趣和技術(shù)，如何平衡？

　　“我國藝術(shù)教育過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)至上，似乎技術(shù)練好了就懂了藝術(shù)。”北京師范大學(xué)鋼琴教育博士生導(dǎo)師周銘孫教授認(rèn)為，單純的技能學(xué)習(xí)、過多的專業(yè)教學(xué)，會(huì)使孩子對(duì)藝術(shù)的欣賞和審美能力降低。但如果只強(qiáng)調(diào)快樂與享受，而忽略技術(shù)積累，這樣的藝術(shù)教育是否就是我們想要的？天津市教委體衛(wèi)藝術(shù)處劉恒岳老師表示，對(duì)于非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，技術(shù)也是藝術(shù)的支撐。只有技藝達(dá)到某一階段，藝術(shù)之美才能真正體會(huì)。注重技術(shù)并非錯(cuò)誤，而要與藝術(shù)享受結(jié)合，找到一個(gè)平衡點(diǎn)。

　　顯然，問題不在于孩子是否學(xué)藝術(shù)，而在于家長(zhǎng)以什么目的讓孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)。鋼琴演奏家托薩曾說，“如果有滿懷功利心的家長(zhǎng)站在身后，即使孩子是天賦神童，也難成大師。”
 

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