導(dǎo)讀：幼兒園的科技教育發(fā)展是與教研、科研息息相關(guān)的。教研、科研促進(jìn)保教質(zhì)量，保教質(zhì)量促進(jìn)幼兒發(fā)展，幼兒發(fā)展促進(jìn)幼兒園發(fā)展。

　　一、科技教育的理性思考

　　1、科技教育大背景

　　（1）今天的幼兒，將是21世紀(jì)的主人。時(shí)代對(duì)未來人才的需要，是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)。改革開放總設(shè)計(jì)師鄧小平同志曾說過：“四個(gè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化”、“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，國家主席江澤民同志也指出：“我們面對(duì)的是一個(gè)充滿矛盾、競爭的世界”、“世界范圍的經(jīng)濟(jì)競爭、綜合國力競爭，實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)和民族素質(zhì)的競爭。”的確，科學(xué)技術(shù)發(fā)展程度直接決定一個(gè)國家國力的強(qiáng)盛與否。時(shí)代迫切需要我們培養(yǎng)出具有厚實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的，具有探索科學(xué)的強(qiáng)烈興趣和愿望的、具有一定操作實(shí)踐能力的、具有獨(dú)特科學(xué)想象力的新一代科技人才。而這些科技素質(zhì)的培養(yǎng)，都必須從小抓起。

　�。�2）《中國青少年指導(dǎo)綱要》中針對(duì)我們面對(duì)的0－6歲的孩子更是提出了符合孩子年齡特點(diǎn)適應(yīng)社會(huì)、人才發(fā)展的相關(guān)目標(biāo)，涉及到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識(shí)技能、科學(xué)方法能力、以及科學(xué)行為習(xí)慣這四方面，從中可以看出現(xiàn)在的幼兒科學(xué)教育不單純是以往的常識(shí)活動(dòng)，而是把對(duì)孩子科學(xué)素質(zhì)�？茖W(xué)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力提升到了一個(gè)更重要的地位。

　�。�3）幼兒園二期課改所倡導(dǎo)的理念是以“幼兒發(fā)展為本”，幼兒怎么學(xué)、教師怎么教較前都有了根本性的變化，也給原有的教育理念帶來了沖擊。所以真正的教育不是強(qiáng)加于人的，科技教育同樣如此。幼兒科技教育既要求在幼兒毫無壓力的情況之下進(jìn)行，又要求學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)，使他們自愿地、自然地、自為地感知身邊的各種科學(xué)技術(shù)，從而使學(xué)科學(xué)的興趣得到發(fā)展。

　　因此，我們的科技教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)“身邊的科技”廣泛、持久的興趣，使幼兒主動(dòng)的探索過程獲得以主動(dòng)性和創(chuàng)造性為核心的科學(xué)教育的深層價(jià)值，使幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，形成科學(xué)的態(tài)度，獲得“科學(xué)方法”和“科學(xué)精神”，也就是使幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愿意并知道如何去獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物。

　　2、科技教育誤區(qū)

　　科技教育是學(xué)前教育的一個(gè)重要組成部分，目前有許多幼兒園為了落實(shí)“素質(zhì)教育從小抓起”的教育戰(zhàn)略，紛紛開始重視科技教育在幼兒發(fā)展中的作用，但是在這實(shí)踐研究的過程中還是走入了誤區(qū)：

　�。�1）觀念問題：對(duì)科學(xué)知識(shí)的傳授比較注重，對(duì)幼兒科學(xué)素質(zhì)（自信、嘗試、求異、合作等）實(shí)際操作能力的培養(yǎng)意識(shí)較為薄弱。

　�。�2）內(nèi)容選擇：注重傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)有關(guān)現(xiàn)代科技的發(fā)展，人類社會(huì)文明進(jìn)步、特別是對(duì)幼兒身邊的科學(xué)技術(shù)（幼兒與生活、幼兒與自然）想關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容挖掘開發(fā)不夠。

　�。�3）方法使用：教學(xué)手段途徑的使用比較單一，老師的指導(dǎo)方法按部就班，缺乏個(gè)性化研究，特別缺乏對(duì)幼兒主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)造性的探索以及對(duì)幼兒實(shí)踐操作活動(dòng)的研究。

　�。�4）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：注重硬件的規(guī)劃，軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)缺乏針對(duì)性、個(gè)別性，發(fā)展性，科技教育與老師的科研能力有脫節(jié)現(xiàn)象。

　　3、科技教育動(dòng)態(tài)概述

　�。�1）全美幼教協(xié)會(huì)（NAEYC）的會(huì)刊《幼兒》刊載了美國幼教專家瑪麗和特麗薩撰寫的文章，題為《幼兒科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)的教學(xué)方案如何為好》，反映了美國幼兒科技素質(zhì)培養(yǎng)的教育動(dòng)態(tài)。她們認(rèn)為，科技在孩子的環(huán)境中無處不在。在幼兒園中，孩子不但可以使用計(jì)算機(jī)、顯微鏡和計(jì)算器，而且還可以發(fā)明一些簡單的機(jī)器，或拆開一些已有的機(jī)器去探究它們是如何工作的�，旣惡吞佧愃_提出的全面實(shí)施幼兒科技教育的教學(xué)方案和實(shí)踐方法，包括四個(gè)方面，即：環(huán)境、課>>程、室外課堂和家長參與。

　　（2）我國幼兒科技教育概念界定：

　　是對(duì)幼兒進(jìn)行的科學(xué)啟蒙教育。是通過幼兒自身活動(dòng)，對(duì)周圍物質(zhì)世界（包括自然界和人工自然）進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的探索過程；是幼兒獲取廣泛的科學(xué)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)表象水平上的初級(jí)科學(xué)概念，初步學(xué)習(xí)科學(xué)方法和技能，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的過程；是發(fā)展幼兒好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，以及培養(yǎng)幼兒良好科學(xué)行為、習(xí)慣的過程�？傊�，幼兒科學(xué)教育是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)早期培養(yǎng)的教育。

　�。�3）我園科技教育落腳點(diǎn)

　　隨著二期課改的推進(jìn)與深入及新課程指南的出臺(tái)，本著“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，我們在逐步走向形成我園科技啟蒙教育道路上發(fā)現(xiàn)以前研究中的弊端：制訂的目標(biāo)不夠系統(tǒng)性性，不利于教育的深入性和發(fā)展性。內(nèi)容偏重于科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)技術(shù)教育內(nèi)容開發(fā)及對(duì)幼兒科技整體素質(zhì)提高關(guān)注不夠。同時(shí)在實(shí)踐中我們還產(chǎn)生了許多困惑：我們科技教育如何擺脫只注重“科常教學(xué)”這一途徑，而融入幼兒的一日活動(dòng)中？如何將科技教育領(lǐng)域與其他領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合、相互滲透？我們科學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)如何系統(tǒng)化，并貼近幼兒生活，體現(xiàn)興趣性、生成性、廣泛性？

　　鑒于以上分析，我們園在前一階段研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合《2001——2005年中國青少年科學(xué)技術(shù)普及活動(dòng)指導(dǎo)綱要》，將更深入，系統(tǒng)對(duì)幼兒園科技教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法進(jìn)行探索，并為我園形成科技啟蒙教育的校園文化，為將幼兒培養(yǎng)成有良好科技素質(zhì)的人打下基礎(chǔ)。

　　二、我園實(shí)施科技啟蒙教育的實(shí)踐

　　1、科技啟蒙教育的起步

　　《九十年代中國教育改革和發(fā)展綱要》已將“學(xué)校要辦出特色”作為基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)方針。為此，我園與95年根據(jù)“幼兒園工作規(guī)程”精神，在市、區(qū)、局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)把“榮樂幼兒園辦成具有科學(xué)特色的幼兒園”的建議，結(jié)合我們這幾年對(duì)“幼兒園科學(xué)啟蒙教育”的實(shí)踐研究成果，進(jìn)行了長達(dá)六年的“城鎮(zhèn)在園幼兒科學(xué)啟蒙教育初探”的課題研究。研究中我們已“科�；顒�(dòng)”為切入口，走過了一段由“常識(shí)教育”到“科學(xué)教育”的傳統(tǒng)教育觀改變的路程，初步探索了幼兒園科技教育的目標(biāo)及內(nèi)容，有了一定科學(xué)教育的理論基礎(chǔ)。經(jīng)過幾年的科技教育研究，使幼兒園初步形成了科學(xué)特色的教育氛圍。在2002年被確定為松江區(qū)創(chuàng)科技教育特色幼兒園，在松江區(qū)內(nèi)具有較高知名度。

　　2、科技教育內(nèi)涵的重新認(rèn)識(shí)

　　在二期課改的今天，為充分體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的理念，我園教師正開始嘗試多元的活動(dòng)樣式的研究，積極尋找實(shí)施科技啟蒙教育的有效途徑，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)，為了實(shí)現(xiàn)“科技啟蒙教育”的辦園思想，真正意義上促進(jìn)孩子的全面提高，為今后構(gòu)建園本課程的形成打下良好的基礎(chǔ)，

　　作為參與者、指導(dǎo)者、合作者、評(píng)價(jià)者的老師必須對(duì)幼兒科技教育的內(nèi)涵有重新的科學(xué)的認(rèn)識(shí)，所以我們翻閱學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的書籍，并在自己和孩子的共同活動(dòng)中，邊實(shí)踐邊反思獲得以下認(rèn)識(shí)：

　�。ǎ保┯變嚎萍冀逃龖�(yīng)是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索的過程，教師應(yīng)改變以往重結(jié)果，不>>重過程的做法，給其足夠的時(shí)間，有足夠的耐心等待幼兒自己發(fā)現(xiàn)，不急于告訴幼兒結(jié)果；

　�。ǎ玻┯變嚎茖W(xué)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒從他們每天所做的事情中增長科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從他們?nèi)粘５暮闷媾c探索行為中悟出道理、發(fā)現(xiàn)關(guān)系，從只重視教師有組織的集體和分組科學(xué)教育活動(dòng)轉(zhuǎn)向重視日常生活活動(dòng)，教師要隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)、支持并引導(dǎo)幼兒自發(fā)的探索活動(dòng)。

　　3、科技啟蒙教育目標(biāo)

　�。ǎ保┲笇�(dǎo)思想：我園通過科技啟蒙教育，以研究幼兒自主學(xué)習(xí)為突破口，激發(fā)幼兒對(duì)自然、社會(huì)的興趣和愛科學(xué)的情感、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于探索，大膽嘗試的精神，塑造幼兒活潑開朗的性格、鍛煉與人合作的情感和意識(shí)，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，為我園形成獨(dú)特的科技辦園特色，打下基礎(chǔ)。

　�。ǎ玻┛萍冀逃�目標(biāo)體系初探

　　幼兒科技教育的目標(biāo)是幼兒科技教育的核心，它反映時(shí)代、社會(huì)對(duì)新一代的期望，它是老師進(jìn)行現(xiàn)代科技教育的指導(dǎo)方向，是計(jì)劃制訂和評(píng)價(jià)的依據(jù)，它關(guān)系到幼兒教育全面實(shí)施。結(jié)合辦園目標(biāo)，我們以“科研為導(dǎo)向，研教并行”切實(shí)提出了我園科技教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　總目標(biāo)：

　　★激發(fā)幼兒對(duì)周圍世界的好奇心、探索欲、樂意參加科學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然及環(huán)境，并具有初步的積極的科學(xué)精神和態(tài)度，逐步形成幼兒獨(dú)立自主、自信、自制、創(chuàng)造性等良好品質(zhì)。

　　★幫助幼兒學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的基本技能和操作方法，引導(dǎo)幼兒樂于發(fā)現(xiàn)、樂于嘗試、樂于創(chuàng)造，發(fā)展幼兒的觀察力、思維能力、動(dòng)手操作能力及初步解決問題能力。

　　★擴(kuò)大幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的視野，讓幼兒初步了解人與環(huán)境、科技發(fā)展的關(guān)系，增強(qiáng)幼兒科學(xué)意識(shí)。

　�。�3）目標(biāo)體系流程圖

　　★科技教育指導(dǎo)思想科技育總目標(biāo)科技教育內(nèi)容科技教育活動(dòng)組織幼兒發(fā)展

　　★總目標(biāo)分類目標(biāo)階段目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)幼兒發(fā)展幼兒發(fā)展評(píng)估

　　4、科技教育內(nèi)容組織形式

　　（１）內(nèi)容

　　拓展內(nèi)容：為了實(shí)現(xiàn)幼兒科技教育培養(yǎng)目標(biāo)，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合二期課程改革的方向，拓展了科技教育內(nèi)容從：衣、食、住、行、環(huán)境、人體、其它七大方面進(jìn)行選擇。

　　內(nèi)容涵蓋：物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、科學(xué)與技術(shù)、地球與空間科學(xué)、科學(xué)人物與傳奇五大類。這些內(nèi)容通過>>學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)、生活四大類型活動(dòng)進(jìn)行實(shí)施與滲透，真正將體、智、德、美全面發(fā)展教育與幼兒科技啟蒙教育相結(jié)合。

　　內(nèi)容選擇：

　　★生活化：選擇幼兒易于理解，符合他們年齡特征和接受水平的生活周圍環(huán)境中較簡單、粗淺科學(xué)知識(shí)。使幼兒體驗(yàn)這些內(nèi)容對(duì)自己生活的意義，發(fā)現(xiàn)周圍世界的神奇，領(lǐng)悟科學(xué)就在身邊。

　　★興趣性、生成性：興趣是兒童自覺學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)機(jī)力量，興趣使幼兒敢于冒險(xiǎn)，教育就要開發(fā)和利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問題，這需要教師發(fā)現(xiàn)、支持、擴(kuò)展、利用幼兒感興趣的生成活動(dòng)，這是幼兒內(nèi)化科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的根本保障。

　　★時(shí)代性、廣泛性：教育要顯示前瞻性，因此內(nèi)容跟上時(shí)代。為了滿足幼兒認(rèn)識(shí)世界需要、有利于幼兒適應(yīng)周圍世界、理解世界、關(guān)心世界、積累豐富多樣的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的思維，激發(fā)幼兒對(duì)周圍世界產(chǎn)生廣泛興趣，這對(duì)于幼兒一生都很有積極的影響。

　　（2）組織形式

　　我們本著整合性的教育思想將科技教育滲透幼兒的一日活動(dòng)中，在“大教育”觀的影響下，更是將教育的眼光越過校園的圍墻，與家庭、社區(qū)緊密聯(lián)系。

　　個(gè)別探索活動(dòng)分組探索活動(dòng)整合性探索活動(dòng)

　　正規(guī)、非正規(guī)、偶發(fā)性

　　4、科技教育實(shí)踐策略

　�。�1）策略一：加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，形成科技氛圍

　　所謂環(huán)境創(chuàng)設(shè)既包括硬環(huán)境的規(guī)劃同時(shí)也包括軟環(huán)境的建設(shè)，只有軟硬相結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢才能切實(shí)推進(jìn)我園的科技教育。

　　A、設(shè)計(jì)硬件發(fā)展規(guī)劃，改善園內(nèi)教育環(huán)境

　　為了更好的支持促進(jìn)我園科技教育的發(fā)展，園領(lǐng)導(dǎo)在三年規(guī)劃中提出了標(biāo)準(zhǔn)性的建設(shè)工作，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的科技環(huán)境，促進(jìn)孩子科技素養(yǎng)的培養(yǎng)。充分利用現(xiàn)有辦園條件和設(shè)備來實(shí)施“科學(xué)啟蒙教育”，講究使用效率，設(shè)計(jì)好我園的內(nèi)外硬件的發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，分布實(shí)施的方案來改善幼兒園的教育環(huán)境。

　　*室內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)了陶吧室、探索室、非正式計(jì)算活動(dòng)室、游戲室等專用活動(dòng)室，室外有戲水池、種植園地、飼養(yǎng)角等，為幼兒的探索活動(dòng)提供了充分的物質(zhì)保證。

　　*幼兒園樓面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)科學(xué)性、啟蒙性、探索性、互動(dòng)性，（例如：人類的發(fā)明創(chuàng)造、我們的探索等、科學(xué)小問號(hào)）在師生、生生、親子間的互動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒遇事好奇、愛問從而培養(yǎng)幼兒愛探索、樂研究的學(xué)習(xí)態(tài)度，這也是與我園的科技教育理念相吻合的。、

　　*為教師開展教育科研提供便利，開設(shè)了電腦房，為每位老師使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的能力創(chuàng)設(shè)了條件，我園的電腦使用，操作運(yùn)用能力已位于區(qū)姐妹幼兒園的前列，為建構(gòu)開放式的學(xué)前教育體系提供了必要的物質(zhì)保證。

　　B、強(qiáng)化軟件建設(shè)，提高教師的科研能力。

　　*加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立科技教育新理念

　　通過對(duì)《科技活動(dòng)指導(dǎo)綱要》及其他科技教育的理論學(xué)習(xí)，使教師對(duì)科技教育的培養(yǎng)目標(biāo)有了更深入的理解，拓寬了老師對(duì)科技教育的思路，從而使老師關(guān)注生活中的科技，挖掘生活中幼兒感興趣的科技內(nèi)容，增強(qiáng)了老師對(duì)科技教育的敏銳性。

　　*園內(nèi)自培與專家指導(dǎo)相結(jié)合，加強(qiáng)老師的自身科技素質(zhì)

　　我們老師深深知道只有科技教育的理論知識(shí)使遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在近兩年中，我們除了指派專門教師外出學(xué)習(xí)以外還采用了聘請(qǐng)專家來園實(shí)際指導(dǎo)的科研模式。

　　走出幼兒園：參加科研所的《綱要》培訓(xùn)班、參加上海全國科技成果研討會(huì)、到哈爾濱參加全國幼兒科技方案指導(dǎo)培訓(xùn)、參加科技活動(dòng)指導(dǎo)模式的指導(dǎo)

　　聘請(qǐng)專家：2005、8月邀請(qǐng)張才龍、吳錦標(biāo)來我園進(jìn)行科技教育指導(dǎo)

　　2005年11月邀請(qǐng)閻巖來園進(jìn)行課題指導(dǎo)

　�。�2）策略二：切合實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)幼兒的差異性教育

　　A、年齡差異：幼兒總是以自己特有的方式去感受、去體驗(yàn)、去作用外在的環(huán)境。同樣的事物對(duì)不同的幼兒來說具有不同的作用和意義。同樣不同年齡層次幼兒的興趣指向各異，因此各年齡班都有獨(dú)具自己特色的科技環(huán)境內(nèi)容。老師們充分挖掘每個(gè)活動(dòng)的環(huán)境內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)本班的科技環(huán)境，讓幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法。如：不同的年齡班有不同的科技教育內(nèi)容，（身邊的科學(xué)技術(shù)、人類的發(fā)明創(chuàng)造等）其中體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的目標(biāo)體系和指導(dǎo)方法。

　　B、能力差異：各班的科學(xué)區(qū)域又為不同幼兒提供了不同的材料，鼓勵(lì)幼兒在與環(huán)境選擇有一定難度的>>活動(dòng)，并在活動(dòng)中相信自己有能力完成。如：幼兒在玩“沉與浮”的游戲中，老師為幼兒提供了多種材料，能力較弱的孩子拿著多種性質(zhì)的材料在水中玩，老師不告訴他們哪些材料是沉的，哪些材料是浮的，而是讓孩子自己去實(shí)驗(yàn)，找到答案；而對(duì)于能力較強(qiáng)的孩子，老師除提供沉浮材料外還提供紙和筆，引導(dǎo)他們邊做實(shí)驗(yàn)邊做系列記錄；而能力更強(qiáng)的幼兒不光是做沉浮實(shí)驗(yàn)、系列記錄，而且要嘗試讓沉的材料浮起來，浮的材料沉下去，并且由沉浮實(shí)驗(yàn)聯(lián)想到生活中運(yùn)用到沉浮的科學(xué)技術(shù)，并能將了解到的內(nèi)容講給同伴聽或就一個(gè)觀察到的問題在幼兒之間進(jìn)行討論。不同的幼兒在不同的材料中，以及不同的成功體驗(yàn)中，自信心得到了加強(qiáng)，科技意識(shí)得到增強(qiáng)。

　　（３）策略三：觀察聆聽支持，引領(lǐng)幼兒走進(jìn)奇妙的科學(xué)世界

　　★重視幼兒的生成熱點(diǎn)，鼓勵(lì)他們嘗試

　　在生活中，幼兒對(duì)許多事物的好奇心是稍縱即逝的，在他們的擺弄操作中也許發(fā)現(xiàn)了問題，但由于沒有承認(rèn)的鼓勵(lì)與指導(dǎo)性的語言幫助，就有可能中止其活動(dòng)，所以老師要關(guān)注幼兒的生成熱點(diǎn)，挖掘出教育價(jià)值，用語言和材料去啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)完成活動(dòng)。比如：當(dāng)幼兒熱衷于玩具賽車，對(duì)賽車的構(gòu)造、速度展開爭論時(shí)，老師及時(shí)捕捉了這一信息，給予了幼兒積極的支持，根據(jù)幼兒疑惑的問題，形成了主題“車”，和幼兒一起建構(gòu)了相關(guān)的活動(dòng)，在看看、想想、問問、做做、中體驗(yàn)了探索的樂趣，通過這個(gè)探索過程，孩子的探索火花得到了呵護(hù)，為以后的成長起到了促進(jìn)的作用。

　　★重視幼兒的自主精神，給予他們自由的空間

　　>>孩子們有共性也有個(gè)性，正如世上沒有兩片完全相同的樹葉�？萍冀逃�如何在共性中體現(xiàn)個(gè)性呢？我們在科技環(huán)境中為孩子們創(chuàng)設(shè)了一片自由的天空，讓他們可以憑自己的興趣自由、自主地玩與學(xué)。除了為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的操作材料外，還涉及到一個(gè)心理環(huán)境。許多孩子在正規(guī)的活動(dòng)活動(dòng)中往往比較緊張，比較拘束，有可能限制他們水平的正常發(fā)揮。但是在非正規(guī)、偶發(fā)性的活動(dòng)中孩子們會(huì)比較自然，所以我園的老師十分重視多與幼兒溝通，多鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑，并對(duì)敢于提問、敢于挑戰(zhàn)的孩子給予肯定，讓他們在科學(xué)活動(dòng)中大膽放開手腳。孩子們想要得到的東西很多很多，作為老師該如何來滿足孩子呢？只有放下教育的架子，真正投入地和孩子玩，才會(huì)清楚了解你的孩子需要什么，老師該給他們什么。

　　★重視幼兒的合作精神，善于尋找有效方法

　　“授人以魚”不如“授人以漁”，這是現(xiàn)代教學(xué)觀中的新重點(diǎn)。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，重能力大于重知識(shí)，，重接受大于重灌輸，這些觀念也正逐步被老師運(yùn)用在科技教育中。幼兒園的孩子由于年齡的限制，就會(huì)在探索中苦于沒有好的辦法，面臨困難挫折就會(huì)打退堂鼓，所以在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)就鼓勵(lì)幼兒尋找簡捷實(shí)用的方法，當(dāng)然這些通過比較，選擇最簡單、最行之有效的方法過程靠個(gè)體是難以達(dá)成的，其中同伴間的合作行為起了極大的作用。值得一提的是我們的出發(fā)點(diǎn)不是要解決這個(gè)問題，而是要讓幼兒懂得方法是眾多的，但要懂得篩選，選擇最便捷的。這個(gè)觀點(diǎn)也是與我園的科技教育目標(biāo)相輔相成的。

　�。ǎ矗┎呗运模和卣菇逃�資源，建構(gòu)三位一體的新科技教育體系

　　★拓展原因：兒童的發(fā)展收到來自于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、家庭、社會(huì)多方面的綜合影響，開展多元分組活動(dòng)和開放性一日活動(dòng)是實(shí)施“科學(xué)啟蒙”教育的兩大基本途徑，是開放性保教工作的有力保證，開放性的保教工作是建構(gòu)開放式學(xué)前教育體系的核心，幼兒園必須來得家庭教育，社會(huì)教育三位一體的互相合作配合，探索與家長共同教育，共同<<辦園的方法途徑。

　　★拓展內(nèi)容：在這背景之下我園的科技教育正逐步擺脫單一的學(xué)校教育模式，嘗試從幼兒園走入家庭，對(duì)家長進(jìn)行科技教育理念與實(shí)踐的指導(dǎo)，在提高家長自身科技素養(yǎng)與指導(dǎo)幼兒科技活動(dòng)的能力同時(shí)提高教師指導(dǎo)家長的能力，逐步使幼兒園、家庭的教育優(yōu)勢互補(bǔ)，形成教育合力，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

　　★具體措施：

　　1）在利用好幼兒園現(xiàn)有教育資源的基礎(chǔ)上挖掘出幼兒園內(nèi)隱性的教育資源，還要深入挖掘松江地區(qū)科技教育的內(nèi)容，特別是挖掘幼兒身邊的科學(xué)技術(shù)。

　　2）深入開展“開放性一日活動(dòng)”我們帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，走向社會(huì)，參與實(shí)踐，讓大社會(huì)、大自然成為活教材，注重幼兒的社會(huì)效益，努力建構(gòu)開放式的學(xué)前教育開放模式。

　　3）引進(jìn)教育人才，共同參與我園的科技教育，進(jìn)一步拓展科技教育資源。

　　4）通過全園、年齡班的大活動(dòng)，開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化（傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣）和民俗習(xí)慣（風(fēng)俗習(xí)慣）建構(gòu)多元的先進(jìn)文化教育活動(dòng)。

　　三、科技教育實(shí)踐成果

　　1、提高了幼兒科技素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

　　A、幼兒對(duì)生活中的科技充滿了好奇心和探究熱情，并有初步的科學(xué)精神和態(tài)度。

　　B、在探索實(shí)踐中獲得了探究解決問題的多種方法。

　　C、獲得了有關(guān)周圍事物及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，并有使用的意愿。

　　我園的孩子在老師有目的，有計(jì)劃的指導(dǎo)下，已逐漸顯示出敢于嘗試，不怕失敗的勁頭。老師鼓勵(lì)性的語言使幼兒樹立了較強(qiáng)的自信心，激發(fā)了主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)的欲望，更使幼兒在探索中表現(xiàn)出了自信、嘗試、發(fā)現(xiàn)、求異、合作、創(chuàng)造的能力。走進(jìn)幼兒的活動(dòng)天地，你會(huì)常常聽見小朋友在說：“我覺得不是這樣的，我不同意他的意見。”，“我看到的怎么和你看到的不一樣呢？”，“不對(duì)，我認(rèn)為……”，“我想到了更好的方法。”怪不得由我園畢業(yè)的孩子到小學(xué)后，他們的自我意識(shí)，獨(dú)立判斷、敢于求異的能力突現(xiàn)更快，常聽老師、家長在說“榮樂的孩子就是不一樣！”

　　2、提高教師的科技素質(zhì)，促進(jìn)教師從操作型向?qū)W習(xí)型、研究型轉(zhuǎn)變。

　　圍繞著我園的科技教育目標(biāo)，我園十分重視對(duì)老師科技素質(zhì)的培養(yǎng)，因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)展是以老師的發(fā)展為前提的。這對(duì)老師素質(zhì)的要求更高了，如果老師自己都搞不清什么是科技素質(zhì)，怎么去引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科技素質(zhì)教育呢？幾年來我園通過各種手段和措施提高了教師的素質(zhì)，理論學(xué)習(xí)，參觀考察，專家指導(dǎo)等從側(cè)面多角度提高了教師的理論水平，同時(shí)提高了教師自身的科技素質(zhì)。老師們?yōu)榱颂岣咦约旱目萍蓟顒?dòng)指導(dǎo)能力，開始重視反思性的研究，有三篇科技活動(dòng)方案在市內(nèi)獲獎(jiǎng)，今年又有7個(gè)科技活動(dòng)方案參加全國性的評(píng)比活動(dòng)，同年11月我園還有5份有關(guān)科技教育的課題即將參加上海市學(xué)前教育科研成果推廣會(huì)，并進(jìn)行答辯活動(dòng)。所以，在科技教育的實(shí)踐研究中，老師正在逐漸成長。

　　3、研教并行促進(jìn)了幼兒園整體發(fā)展。

　　幼兒園的科技教育發(fā)展是與教研、科研息息相關(guān)的。教研、科研促進(jìn)保教質(zhì)量，保教質(zhì)量促進(jìn)幼兒發(fā)展，幼兒發(fā)展促進(jìn)幼兒園發(fā)展。

　　我園科技教育藍(lán)圖：研究出適合本地區(qū)、本園幼兒使用的科學(xué)教育目標(biāo)體系、評(píng)價(jià)體系，形成園本課程，促進(jìn)我園獨(dú)特辦園風(fēng)格的形成。

　　近年來園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我園科技教育的開展提供了極大的便利，為我們老師的科技能力的發(fā)揮提供了更廣闊的操作平臺(tái)，才使得孩子、老師、家長、幼兒園共同發(fā)展。

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