導(dǎo)讀：孩子需要的不是閱讀本身，而是閱讀帶給他們的來(lái)自父母的溫暖時(shí)，我們既要感謝親子閱讀帶給我們和孩子溫存的機(jī)會(huì)，也要反思自己平時(shí)給予孩子的身體接觸和關(guān)注是否太少。

　　孩子反復(fù)讀一本書(shū)，是怎么回事？

　　回答這個(gè)問(wèn)題之前，需要先分析一下孩子反復(fù)讀一本書(shū)的可能原因，然后再對(duì)癥下藥。

　　可能原因1：沒(méi)看懂

　　孩子反復(fù)閱讀一本書(shū)或者一頁(yè)書(shū)，有可能是對(duì)其中的一些人物、情節(jié)、關(guān)系沒(méi)有看明白，又不能從成人那里得到滿意的解答，于是他一遍又一遍地讀，試圖從中找到答案。

　　◆無(wú)需過(guò)多干預(yù)，可用建設(shè)性的討論來(lái)解決問(wèn)題。

　　搞清楚孩子對(duì)什么不理解，和孩子就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，鼓勵(lì)孩子提出自己的觀點(diǎn)。

　　有一陣，我兒子似乎對(duì)《布雷格的龍卷風(fēng)》一書(shū)情有獨(dú)鐘，讀了很多遍，后來(lái)我才發(fā)覺(jué)他是對(duì)引發(fā)整個(gè)故事的龍卷風(fēng)有一種既困惑又恐懼的心理。于是，我通過(guò)繪畫(huà)和身體動(dòng)作幫他理解什么是龍卷風(fēng)，正好《探索》頻道中在播龍卷風(fēng)的節(jié)目，通過(guò)視聽(tīng)等多種渠道，兒子了解到龍卷風(fēng)原來(lái)是一種特殊的天氣現(xiàn)象，生活在北京是很難遇到的。于是，心中的困惑和不安消解了，他也就不再停留在這一本書(shū)上，開(kāi)始讀其他圖畫(huà)書(shū)了。

　　可能原因2：有需要得不到滿足

　　有一本關(guān)于女巫和掃帚的書(shū)，在一段時(shí)間內(nèi)，兒子簡(jiǎn)直是愛(ài)不釋手，并拒絕任何的新書(shū)。

　　原來(lái)，他是想得到一把女巫那樣的掃帚，可是，家里的掃帚無(wú)論如何也飛不上天，無(wú)所不能的媽媽恐怕也無(wú)法給他帶回一把能飛的魔法掃帚做禮物，所以他只好在反復(fù)的閱讀中想象自己也能坐著掃帚在天上飛。

　　孩子的泛靈論造就了他們可以上九天下五洋的浪漫氣質(zhì)，也造就了他們光怪陸離的生活內(nèi)容。不讓他們想象是不人道的，任由他們想象又是要付出代價(jià)的，于是我們用充滿了想象力和激情的談話來(lái)對(duì)付這種問(wèn)題。

　　我請(qǐng)兒子說(shuō)出魔法掃帚的好處，也說(shuō)出魔法掃帚的壞處，比如下雨會(huì)被淋濕，屁股坐在棍子上會(huì)很痛，沒(méi)有靠背可能不舒服，風(fēng)太大可能會(huì)迷眼等等，于是我們又開(kāi)始想象用一種更好的飛行器來(lái)替代魔法掃帚，他想到了哆啦a夢(mèng)的竹蜻蜓、魔毯、混天凌、筋斗云、飛機(jī)、火箭、宇宙飛船等等。我們還專門跑到游樂(lè)園去坐了快速旋轉(zhuǎn)的小飛象和緩慢旋轉(zhuǎn)的摩天輪，感受了不同的飛行狀態(tài)，又一起回憶了坐飛機(jī)時(shí)的感受。孩子的想象力得到了充分的釋放，需要得到了充分的滿足。

　　當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子癡迷于一本書(shū)，首先要相信，這是個(gè)好現(xiàn)象，至少孩子是因?yàn)樵谒伎迹�所以才�?huì)癡迷，但是，我們要盡快搞明白孩子癡迷的原因，如果是因?yàn)橛胁焕斫獾牡胤�，或者有需要得不到滿足的地方，最好的辦法就是通過(guò)談話，解決孩子的問(wèn)題，滿足孩子的需要，讓孩子自己從書(shū)中走出來(lái)，投入到更廣泛的閱讀中去。當(dāng)然，我們還能從中找到孩子的興趣所在，為他添置相關(guān)圖書(shū)，讓他能夠有更多收獲。

　　可能原因3：需要來(lái)自閱讀之外的關(guān)愛(ài)

　　有的時(shí)候，孩子反復(fù)閱讀圖書(shū)，其實(shí)只是希望得到父母更多的陪伴和關(guān)愛(ài)。父母陪孩子的時(shí)間太少了，也許只有讀書(shū)的時(shí)候孩子才能在互相依偎的姿勢(shì)、親切緩慢的講述中體會(huì)到母親的體溫、父親的呼吸。于是，閱讀的內(nèi)容變得無(wú)關(guān)緊要，而重要的則是傾聽(tīng)和感受。

　　當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，孩子需要的不是閱讀本身，而是閱讀帶給他們的來(lái)自父母的溫暖時(shí)，我們既要感謝親子閱讀帶給我們和孩子溫存的機(jī)會(huì)，也要反思自己平時(shí)給予孩子的身體接觸和關(guān)注是否太少。不要讓親子閱讀成為我們和孩子親密接觸的唯一機(jī)會(huì)。

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