二、幫助廣大教職工確定價(jià)值觀(guān)的策略

　　（一）尋找開(kāi)始

　　不管幼兒園規(guī)模大與小，教職工人數(shù)多與少，園長(zhǎng)的管理，首先要讓你的職工迅速的樹(shù)立起職業(yè)自信心，并深入的認(rèn)識(shí)到自己的工作如何在大千世界中有一席之地，找出近期的發(fā)展目標(biāo)，這便是對(duì)教師發(fā)展價(jià)值限定的良好開(kāi)始——其實(shí)，價(jià)值觀(guān)就是園長(zhǎng)給予教師的一種強(qiáng)大的精神力量，一旦有了這種力量，職工的個(gè)人目標(biāo)也就隨之定格。

　�。ǘ�）選擇途徑

　　1、迂回。無(wú)論是個(gè)人目標(biāo)還是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，都存在協(xié)商與折中的可能。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，我們始終允許教師在尊重團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的前提下，調(diào)整個(gè)人目標(biāo)。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，可以是曲線(xiàn)的，也可以是迂回的。

　　2、直線(xiàn)。就價(jià)值觀(guān)而言，它是直線(xiàn)的，而且必須保證是直線(xiàn)的。管理者還必須保證每一個(gè)人都在走直線(xiàn)。否則，價(jià)值觀(guān)的相悖，就是團(tuán)隊(duì)的分裂與衰亡。對(duì)那些不認(rèn)同團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀(guān)的人，最好的辦法就是不要讓他再留一分鐘。團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀(guān)，沒(méi)有任何折中的可能。

　�。ㄈ�）講求策略

　　對(duì)教師發(fā)展中的價(jià)值限定，實(shí)際上是對(duì)團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀(guān)的一種導(dǎo)向。在這一過(guò)程中，講求策略，尤為重要。

　　1、對(duì)待團(tuán)隊(duì)的策略。

　　一是建立一支“三高”、“三型”隊(duì)伍，即“覺(jué)悟高、能力高、效率高”，“研究型、管理型、經(jīng)營(yíng)型”的隊(duì)伍；二是注重管理中影響教師價(jià)值觀(guān)確定的三類(lèi)關(guān)系：即園內(nèi)關(guān)系（領(lǐng)導(dǎo)之間、領(lǐng)導(dǎo)與部下之間、同事之間、師幼之間、家園之間），家庭關(guān)系（夫妻之間、婆媳之間、岳婿之間、妯娌之間、姊妹之間、親子之間），社會(huì)關(guān)系（同行之間、朋友之間、同學(xué)之間、戰(zhàn)友之間、鄰里之間、社區(qū)之間）；三是發(fā)揮專(zhuān)家顧問(wèn)團(tuán)的提升作用：提升教師價(jià)值觀(guān)的理論依據(jù)，提升教師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)，提升幼兒園的保教質(zhì)量。

　　2、對(duì)待教師個(gè)人的策略。

　　幫助教師確定價(jià)值觀(guān)，讓價(jià)值觀(guān)影響及引導(dǎo)教師的發(fā)展，是有一個(gè)較長(zhǎng)過(guò)程的。但作為管理者，通過(guò)給予職工一種暗示、一種信念、一種鼓舞，或許會(huì)縮短確定價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。

　�。�1）給予信任。引導(dǎo)教師的角色定位，讓他們有充足的自主空間，將個(gè)人的責(zé)任、權(quán)利、目標(biāo)、地位和應(yīng)盡的義務(wù)，融入到自覺(jué)的工作中，并彈性的安排自己的工作進(jìn)程。要信任他們能夠做好。

　�。�2）給予影響。以人為本、科學(xué)規(guī)范的單位文化，是增強(qiáng)單位親和力的重要條件。領(lǐng)導(dǎo)的以身示范，合理有效的規(guī)章制度，靈活可行的管理機(jī)制，都會(huì)帶給廣大教師極大的影響。

　�。�3）給予引導(dǎo)。要讓教師懂得“能力是知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，無(wú)知便是無(wú)能；有知識(shí)沒(méi)經(jīng)驗(yàn)?zāi)鞘怯字�，有�?jīng)驗(yàn)沒(méi)知識(shí)那是低能”，引導(dǎo)他們成為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?/p>

　�。�4）給予尊重。教師群體素質(zhì)的參差不齊是顯而易見(jiàn)的：老教師與新教師，能力強(qiáng)的與能力弱的，專(zhuān)業(yè)水平高與專(zhuān)業(yè)水平低的，骨干人才與一般教師，帶班教師與后勤人員等等不同的差距，再加上文化底蘊(yùn)、個(gè)性修養(yǎng)等因素也都有差別。而我們的管理，就是因人而宜的，要讓每一個(gè)人都受到尊重，讓每一個(gè)人都能感覺(jué)到自己是幼兒園不可缺少的一分子，讓他們擁有知情權(quán)、決策權(quán)與監(jiān)督權(quán)。

　�。�5）給予平衡。“愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)”是我們倡導(dǎo)的幼教精神，可我們的教師不是生活在真空里，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的“人才”是要有“回報(bào)”的。因此，在管理中除了創(chuàng)造機(jī)會(huì)與平臺(tái)讓他們成功、將工作時(shí)間與工作量合理分配之外，還要考慮“付出與回報(bào)”相平衡的福利待遇。

　　（6）給予方法。常言道“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，好教師也是教出來(lái)、帶出來(lái)的。作為管理者，我們時(shí)時(shí)要做到“傳業(yè)授法”，就像告訴老師“有時(shí)微笑與憤怒的力量是相同的”這樣一種道理一樣，要手把手的教。

　�。�7）給予鼓勵(lì)。多一些真誠(chéng)的鼓勵(lì)，少一些表面的贊美。我們給予教師的一個(gè)決定、一個(gè)眼神、一種語(yǔ)氣、一個(gè)動(dòng)作，都要盡力能起到“雪中送炭”的作用，少做那些“錦上添花”的事情。因?yàn)楦�上一層樓的機(jī)會(huì)，應(yīng)當(dāng)是教師的權(quán)力。

　�。�8）給予文化。群雁同飛，規(guī)則嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有一只掉隊(duì)，并且總是在不停的叫喊。這喊聲不是恐懼，更不是要挾，而是在不停的相互鼓舞與勉勵(lì)，這種文化恐怕是我們?nèi)祟?lèi)難以理解的，但卻給予我們深深的思考：?jiǎn)挝晃幕�是文字、是環(huán)境、是溫度、是采光，更是人們的一種相互鼓舞的激情狀態(tài)。“激情＝目標(biāo)×喝彩×待遇”，那就讓我們通過(guò)“明確目標(biāo)、相互喝彩、合理回報(bào)”來(lái)激發(fā)教師的創(chuàng)造激情吧！

　　“一切偉大的行動(dòng)和一切偉大的思想都擁有一個(gè)微不足道的開(kāi)始”，沒(méi)有行動(dòng)，觀(guān)念與思想永遠(yuǎn)不能成熟而化為真理。幼兒園管理對(duì)教師發(fā)展的價(jià)值限定，要想起到“力度”的作用，我們必須從小處開(kāi)始。從真實(shí)的行動(dòng)開(kāi)始，給予教師發(fā)展目標(biāo)的引導(dǎo)，幫助他們確定正確的人生價(jià)值觀(guān)。

　　“滄海橫流，方顯英雄本色”。相信我們的教師都是幼教事業(yè)發(fā)展中的有用人才。

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