一、新生入園后一直哭鬧：

　　年幼的孩子從家里來到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，對(duì)他們來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，為盡快幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的生活，我們首先要尊重幼兒原有的一些生活習(xí)慣，盡量在幼兒園創(chuàng)設(shè)與家庭相似的生活氛圍。

　　其一，根據(jù)每個(gè)幼兒的不同需要，我們可以用關(guān)愛的目光、鼓勵(lì)的微笑、贊美的語言、親切的擁抱來與幼兒進(jìn)行交流，幫助他們消除不安，使他們將對(duì)家長(zhǎng)的依戀感逐步轉(zhuǎn)向老師。

　　其二，針對(duì)幼兒對(duì)年齡特點(diǎn)，我們可以采取游戲的口吻、游戲的形式組織幼兒的一日活動(dòng)，使孩子在園中的活動(dòng)充實(shí)而有趣，緩解孩子們的焦慮情緒。

　　其三，我們可以利用來、離園環(huán)節(jié)，做好穩(wěn)定幼兒情緒的工作。如來園時(shí)，我們可以和幼兒交流一些他們感興趣的話題，比如最喜歡看的動(dòng)畫片是什么、家里有一些什么玩具、喜歡什么小動(dòng)物等。通過這種方式來轉(zhuǎn)移他們的注意力，以淡化分離焦慮；在離園時(shí)，我們可以和他們一塊回顧一天的開心事，用言語鼓勵(lì)幼兒，并給予小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(小紅花、小貼紙、糖果等)來強(qiáng)化幼兒高高興興來幼兒園的積極行為。

　　其四，我們應(yīng)當(dāng)在新生入園后定期進(jìn)行回訪，在家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒入園后表現(xiàn)的同時(shí)，與幼兒進(jìn)行直接的互動(dòng)，加深幼兒與教師間的情感交流。還可以和家長(zhǎng)交流育兒經(jīng)驗(yàn)，通過家長(zhǎng)在家中的配合性教育達(dá)到家園共育。最后，如果條件允許，我們還會(huì)根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)、家長(zhǎng)的不同關(guān)注點(diǎn)，組織不同的小型座談會(huì)和親子活動(dòng)，不但可以有的放矢的向家長(zhǎng)傳授一些教育方式方法，還可以加深老師、幼兒和家長(zhǎng)之間的感情。

　　當(dāng)然，要想讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活，縮短適應(yīng)期，不光需要老師的努力，家長(zhǎng)的情緒、情感也很重要。家長(zhǎng)首先要消除自己消極的心態(tài)，相信老師，積極配合老師的工作；其次，每天堅(jiān)持送孩子上幼兒園，多與老師溝通，了解孩子在園情況；再有，在與孩子交流時(shí)，家長(zhǎng)要注意自己的語言導(dǎo)向，不要總問一些消極性問題：比如“有小朋友欺負(fù)你嗎？”、“搶你的玩具了嗎？”等問題，這會(huì)讓孩子不愛上幼兒園。家長(zhǎng)應(yīng)在和老師溝通的基礎(chǔ)上，從正面引導(dǎo)幼兒，如：“今天我寶寶得了一個(gè)小五星，真棒！明天我們還去幼兒園，得一個(gè)大五星好嗎？”、“老師說你可聰明，可聽話了，還說很喜歡你呢！”“今天和誰做好朋友了？”……用積極鼓勵(lì)的語言與幼兒交流，多鼓勵(lì)孩子正確的行為，以此幫助孩子和老師、小朋友建立起感情，會(huì)讓孩子感受到上幼兒園的快樂。

　　二、孩子不愿意和其他小朋友交往，獨(dú)自玩：

　　由于成長(zhǎng)環(huán)境不同、家庭的教養(yǎng)方式不同，年幼的孩子缺少交往經(jīng)驗(yàn)和技能。有些孩子來園后，自始至終抱著自己的玩具玩的，這類孩子對(duì)家庭成員的依戀感很強(qiáng)，適應(yīng)新環(huán)境的能力較弱，而且缺乏安全感，所以我們先不要急于讓他和別人玩，而是先和他建立感情，多抱抱他、親親他，多給他關(guān)注的目光，多和他說話，消除他的恐懼與焦慮。等他逐漸和老師熟悉了，愿意和老師一起玩了，再引導(dǎo)他和別的小朋友玩。

　　有些孩子需要老師領(lǐng)著她去跟小伙伴玩，這類孩子適應(yīng)新環(huán)境的能力比較強(qiáng)，只不過跟小朋友還不熟悉，有陌生感，這時(shí)老師可以充當(dāng)小朋友交往的“紅娘”，幫助他們互相認(rèn)識(shí)；結(jié)合班上開展的“認(rèn)識(shí)新朋友”的主題活動(dòng)，引導(dǎo)他們共同參與游戲；讓他們把手中的小玩具交換玩，學(xué)會(huì)輪流與分享等等。有些孩子會(huì)動(dòng)手搶別人的玩具，表現(xiàn)出一定的攻擊性行為。這類孩子多數(shù)是沒有和小朋友一起玩的經(jīng)驗(yàn)，在家庭中，都是成人順從他，而在幼兒園面臨著和小朋友分享玩具的狀況，一時(shí)適應(yīng)不了，由此出現(xiàn)攻擊性行為。

　　在小班，相同玩具應(yīng)該準(zhǔn)備多一些數(shù)量，以保證每個(gè)孩子都有玩具玩，避免搶奪的現(xiàn)象發(fā)生。教師也可以幫助幼兒協(xié)調(diào)和小朋友的關(guān)系，教給他一些和小朋友交往的方法和技能，比如學(xué)會(huì)用協(xié)商的口氣跟對(duì)方說“給我玩會(huì)兒好嗎”或“咱倆換著玩好嗎”。同時(shí)，在和家長(zhǎng)的交流中告訴家長(zhǎng)多帶孩子出去和小伙伴一起玩，并給孩子以正面引導(dǎo)，以促進(jìn)孩子的交往能力。還有一些孩子有時(shí)會(huì)在交往的過程中采取一些攻擊性的行為來表達(dá)自己喜愛、親熱的情感，比如咬或掐其他的小朋友，其實(shí)他們并沒有想去攻擊別人，只是交往方式不妥。究其原因是有些家長(zhǎng)常常通過在孩子的臉上咬一口、屁股上擰一把等方式表示喜愛，孩子們便模仿了成人的這些舉動(dòng)，在幼兒園與小朋友交往中表現(xiàn)出這種“攻擊性”行為。所以，我們成人要為孩子做出榜樣，改變這種不妥的親熱方式，學(xué)會(huì)用正確、恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情感。

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