導(dǎo)讀：不斷地、深入地思考孩子學(xué)習(xí)和教育的問題，嘗試參與到孩子一生的學(xué)習(xí)過程中，反過來對我們大人也是有益的!

　　學(xué)前教育比我們現(xiàn)在所認(rèn)為的要重要得多，這種教育并非是灌輸式的，而是孩子內(nèi)心的需要，是讓他們真正感興趣的在體驗中的學(xué)習(xí)。要讓他們敢于說“我就是一個研究者”，“我就是有音樂天賦”。它的教育價值并非只表現(xiàn)在知識量的多少上，而是從幼兒時期就建立自我意識，比如，以“我是孩子”而感到驕傲。

　　在20世紀(jì)90年代的德國，人們對孩子在生命最初幾年能學(xué)些什么和想學(xué)些什么的問題普遍缺乏起碼的認(rèn)識，童年還被看作是遠(yuǎn)離成人生活的天堂庇護(hù)所。這種態(tài)度阻礙和抑制了孩子潛在的能量和熱情的釋放。

　　我的書（《小腦袋，大世界》）對目前德國的這種幼教狀況提出了批評，但是它并不僅僅在挑毛病，而是在如何教育孩子的方式、方法上舉出了許多具體的事例，并提出一些可行的建議。

　　因此，這本書的基調(diào)是樂觀的。我認(rèn)為，不斷地、深入地思考孩子學(xué)習(xí)和教育的問題，嘗試參與到孩子一生的學(xué)習(xí)過程中，反過來對我們大人也是有益的!

　　我的書中有一個長長的清單，列出了孩子在7歲以前應(yīng)該經(jīng)歷的一些事情，涉及的面很廣，包括生活實踐、社會能力、運動機(jī)能、認(rèn)知能力、審美能力、情緒情感的體驗等等。這對于一個7歲的孩子來說，并不是太苛求。

　　孩子們其實很想自己去學(xué)習(xí)這些知識。最新的大腦研究表明，即使是小孩子也有很強(qiáng)的求知欲，他們總是不停地尋找能豐富他們生活經(jīng)驗的機(jī)會。

　　作為成年人，我們往往低估了他們對知識的渴望和對挑戰(zhàn)的需求。當(dāng)他們解決問題的時候，人腦里分泌的荷爾蒙會使他們感到快樂和滿足。

　　如果有人還認(rèn)為幸福的童年就是7年里對孩子無所要求的話，恐怕是有些過時了。

　　我們列出這份清單，并不是說里面所有的內(nèi)容都必須強(qiáng)制性地去操作，而只是作為一個建議或一種可能性，意思是說，孩子在最初的7年里應(yīng)該有機(jī)會去學(xué)習(xí)，應(yīng)該有機(jī)會去經(jīng)歷或接觸這些東西。

　　我在書中總在提7歲這個年齡，因為這是一個神奇的數(shù)字，弗洛依德曾說過，“在學(xué)前兒童身上閃著智慧的光芒”。孩子們對研究、實驗的好奇，對“認(rèn)知世界”強(qiáng)烈的求知欲，在7歲之前達(dá)到了最高峰。

　　在大多數(shù)的國家，制度化的學(xué)習(xí)都由7歲開始。也可以說，在各種文化背景下，7歲都被視為人生的第一個門檻。選擇7歲，是因為我們希望：每個孩子都應(yīng)該對那種由一張還未寫字的白紙所引起的內(nèi)心的激動和期待，以及由此產(chǎn)生出的歡樂保存一份美好的回憶。

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