在幼小銜接中，準(zhǔn)小學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注最多的仍舊是學(xué)習(xí)問(wèn)題。西安教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)崔江紅、A索兒童國(guó)際啟育中心顧問(wèn)李艷認(rèn)為，除了學(xué)習(xí)外，孩子更需要的是生理、心理上的輔導(dǎo)和幫助。

　　銜接什么？

　　幼小銜接并非只有知識(shí)準(zhǔn)備

　　“小學(xué)的學(xué)習(xí)生活跟幼兒園是有很大區(qū)別的，孩子眼中的老師，由保育、教育兼?zhèn)涞暮亲o(hù)照顧型，變成了以教育為主的要求引導(dǎo)型；學(xué)習(xí)的方式也由幼兒園的隨意玩，變成了強(qiáng)制學(xué)習(xí)；而行為規(guī)范、各項(xiàng)制度的增多，也給孩子帶來(lái)壓力。”西安教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)崔江紅說(shuō)。所以，為孩子上小學(xué)做一些知識(shí)方面的準(zhǔn)備有必要，但知識(shí)的準(zhǔn)備并不是幼小銜接的重點(diǎn)或者全部，更應(yīng)引起家長(zhǎng)關(guān)注的是孩子在身心上能否適合小學(xué)的要求。

　　怎樣銜接？

　　創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立

　　A索兒童國(guó)際啟育中心顧問(wèn)李艷認(rèn)為，上小學(xué)意味著白天要獨(dú)自面臨學(xué)習(xí)、生活、玩耍、與其他同學(xué)交往，所以父母可以在可掌控范圍內(nèi)大膽放手，讓孩子獨(dú)立選擇和處理日常問(wèn)題，幫助孩子更快地成長(zhǎng)起來(lái)。

　　李艷說(shuō)，一定要注意讓孩子在上小學(xué)前掌握基本的生活常識(shí)，像穿衣服、系鞋帶，洗臉、漱口個(gè)人衛(wèi)生的處理，掃掃地、擦擦桌子等，剛開始的時(shí)候孩子可能會(huì)手忙腳亂、丟三落四，但是家長(zhǎng)要有耐心，可以在旁邊多加指點(diǎn)，但是不能代勞。

　　另外對(duì)小學(xué)和幼兒園不同的生活習(xí)慣要提前告知孩子，比如，現(xiàn)在很多小學(xué)生中午是托管在學(xué)校的，午餐在學(xué)校吃不要偏食、挑食；課間不要光忙著玩，要注意上廁所，因?yàn)樯险n后不能和幼兒園一樣可以隨時(shí)上廁所，需要舉手告訴老師的。

　　家長(zhǎng)還要有目的的讓孩子自己整理自己的物品，收拾自己的學(xué)具，整理書包。比如周末帶孩子出門，可讓孩子自己背一小包，將自己的小物品裝進(jìn)去，回家后檢查有沒(méi)有把東西落在外面等。

　　大部分孩子都比較好動(dòng)，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中。從現(xiàn)在開始，家長(zhǎng)可以每天抽出半小時(shí)，和孩子一起做一些閱讀、畫畫或者其他孩子感興趣的事情。但是要求他在一段時(shí)間內(nèi)不開小差，專注地做好手頭的事。一開始也許孩子只能堅(jiān)持10分鐘、15分鐘，時(shí)間長(zhǎng)了，慢慢地孩子就會(huì)越來(lái)越“坐得住”。

　　到了小學(xué)認(rèn)識(shí)的同學(xué)會(huì)越來(lái)越多，從現(xiàn)在開始就要訓(xùn)練孩子參加更多的集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)和更多的人相處，比如在假期中，父母可以創(chuàng)造環(huán)境讓孩子和社區(qū)同齡的孩子多交流，在玩耍過(guò)程中注意秩序和禮貌。

　　注意什么？

　　勿將不良情緒傳遞給孩子

　　陌生的校園、教室、老師和同學(xué)，在給孩子帶來(lái)新奇的同時(shí)，也會(huì)給孩子造成情緒上的焦慮與不安。

　　上小學(xué)前，孩子會(huì)有長(zhǎng)大的自豪感，對(duì)小學(xué)、新的生活充滿了向往和期待，這時(shí)，父母的情緒應(yīng)該和孩子保持同步，而不該將過(guò)多的負(fù)面情緒傳遞給孩子。比如有些父母在聊天時(shí)，無(wú)意會(huì)說(shuō)“這么個(gè)小不點(diǎn)要上學(xué)了，書包咋能背得動(dòng)”，“這么好動(dòng)，上課45分鐘如何坐得住”等等，孩子本來(lái)還沒(méi)有意識(shí)到這是個(gè)問(wèn)題，但父母這種心理暗示會(huì)讓孩子產(chǎn)生壓力和負(fù)擔(dān)。

　　有些家長(zhǎng)可能會(huì)過(guò)度擔(dān)心，向孩子傳遞一些負(fù)面的信息，比如說(shuō)“小學(xué)的功課會(huì)很難”，“你就要去受苦了”或者“就要被收進(jìn)籠子了”等等。如果讓孩子處在這樣的情緒、氛圍中，很可能還沒(méi)邁入小學(xué)校門，就已經(jīng)對(duì)即將到來(lái)的學(xué)習(xí)生活感到恐懼或厭倦了。對(duì)此，李艷建議，家長(zhǎng)要多向孩子傳遞一些正面的東西，比如“你會(huì)學(xué)到更多的本領(lǐng)”，“你會(huì)交到更多的朋友”，“你長(zhǎng)大了，就要成為一個(gè)小學(xué)生了”等等，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。這種積極面對(duì)的心態(tài)，不僅有助于孩子適應(yīng)即將到來(lái)的小學(xué)生活，對(duì)于他以后面對(duì)人生的更多狀況，都是有利的。

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