對抗

　　孩子們在探索周圍和遠(yuǎn)處新東西的同時(shí)也帶來了新的危險(xiǎn)、未知的對抗以及新的社會(huì)關(guān)系，他可以從中受益匪淺。這里有五種行為模式、五種針對對抗的反應(yīng)行為：攻擊性反應(yīng)(積極進(jìn)取)，逃避(逃跑)，恐懼(躲藏)，社會(huì)規(guī)范行為(尋求幫助)，放棄(屈服)。

　　我們的身體很熟悉這五種行為方式，并把它們作為基本的行為方式。

　　當(dāng)孩子快速地東張西望時(shí)，我們把它作為尋求幫助的信號(hào)。

　　把一樣?xùn)|西扔開表示逃避：我不要！

　　而在攻擊性行為中，孩子執(zhí)著于實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

　　父母對孩子的一種行為很熟悉：孩子把自己藏起來，嘗試著以此去解決問題或避開對抗。父母由于孩子把自己藏起來而找不到他們，這對父母幾乎是一種創(chuàng)傷。

　　孩子因?yàn)楹ε聦�抗而聳起肩膀，他想要退回去，他的消極抵抗還體現(xiàn)在聳肩造成的脖子和背部肌肉僵硬。

　　孩子面對問題時(shí)，也像成年人一樣全身挺直，他抬起頭，眼睛直視“對手”并試圖表明，自己要什么或者不要什么。

　　如果孩子屈服了或者希望用和平的方式來解決對抗，他會(huì)把頭偏向一邊，露出脖子，仿佛在說：你可以咬我，我不會(huì)反抗的。同時(shí)這也是信任的表示：我相信你不會(huì)咬我的！所以我把脖子露出來！他抬起睜得大大的眼睛，以這種方式向進(jìn)攻者宣布：你不會(huì)咬我，因?yàn)槲曳浅４_定你不會(huì)對我做什么。一個(gè)肩膀略微抬起，腦袋稍稍傾向一邊，這構(gòu)成了一個(gè)畫面，我們常�？梢栽诤⒆由砩峡吹�—這表示：我希望能夠和平解決！我想和你交流一下！

　　在孩子身上發(fā)生這種行為被稱為膽怯。孩子一方面不想別人對他做什么，另一方面又嘗試著要與人交流。明顯的羞澀以及我們這里所描述的信號(hào)，并不是一種拒絕，不是拒絕交流的標(biāo)志，恰恰相反，而是在為接受將要進(jìn)行的交流做準(zhǔn)備。而生理上的信號(hào)卻始終如一。他們縮著身子，稚嫩的臉上睜著大大的眼睛向外張望。

　　這種羞澀或者膽怯和一種天生的恐懼有關(guān)，也就是害怕陌生人，以及周圍那些與自己的照料人不同的人。最初，當(dāng)父親剃光胡子后，兒童會(huì)認(rèn)為那個(gè)長滿胡子的男人一下子不見了。好似來了一個(gè)陌生人，家里的節(jié)律也變了，讓人不習(xí)慣了。孩子最初的反應(yīng)是合乎天性的，他跑開，或者把自己藏到母親的背后，他只敢睜大眼睛遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀察，這個(gè)陌生人是不是會(huì)威脅到他，還是可以和他和平相處。一般而言，孩子在觀察的時(shí)候，頭略微歪著。而如果孩子把頭擺正，則表達(dá)了他對某個(gè)目標(biāo)有興趣。這個(gè)動(dòng)作只是給人以目的明確的印象。

　　沒有攻擊性？

　　我認(rèn)識(shí)一家人，他們聲稱，在他們家里沒有攻擊性。這也是一種錯(cuò)誤。攻擊性是存在的，人們必須正視它，就像對恐懼一樣，這是一種自然而然的情感。孩子必須學(xué)會(huì)克服他的恐懼。為了擺脫恐懼，為了對付那些引起我們恐懼的事物，他可以做些什么呢？陌生的現(xiàn)象一旦變?yōu)槭煜�，就不再可怕了。我們的情感需要得到回�?yīng)，需要進(jìn)行深入的分析，而忽視它肯定是錯(cuò)誤的。陌生就像是一種突然而至的疾病，同時(shí)引起我們的恐懼和好奇。通過接近(克服逃跑反應(yīng))和詢問，我們試著去熟悉它。

　　在那些表面上不存在攻擊性的家庭中，人們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，在他們的家庭成員之間是怎樣一種冷漠而微妙的愛的剝奪(這正是攻擊性中最糟的形式)。太多的東西被忽略了，而這正是對現(xiàn)實(shí)的漠視，也就是從真實(shí)感情中抽身而去；人們回避對抗，對著現(xiàn)實(shí)眨眨眼睛，它不適合我。不去注意別人，這正是遭遇對抗的表現(xiàn)。這是我們的一種自我欺騙，這種自我欺騙并非由于人與人之間正在進(jìn)行的和將要進(jìn)行的交互關(guān)系而引起。

　　此外還存在一種避雷針效應(yīng)：洋娃娃被拆散，東西(意外)破了。忘記別人說過些什么(愛的剝奪)；無法準(zhǔn)確理解(對愛的剝奪的壓抑)。僵硬的笑容根本無法表達(dá)什么。他人的感情無論如何都得不到期待的反饋。

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