整個循環(huán)的核心是以主體在活動中的成功為中介去作用于主體的自我概念、自信力等，從而實現(xiàn)主體對教育、教學的主動內(nèi)化，使教育走向自我教育，他律走向自律，學生獲得成功，教育也獲得成功，師生關(guān)系得到進一步改善，整個教育形成了師生相互作用的良性循環(huán)。

　　必須指出的是，實施成功教育，也會有失敗。我們反對的是制造失敗，尤其反對讓學生反復(fù)失敗。因為對學習困難學生來說，新的失敗不但不能成為成功之母，反而成了他們更大的失敗之母，尤為重要的是反復(fù)失敗，導(dǎo)致學生自信心下降，自我概念消極。心理學家的研究證明，早期自我概念消極將會導(dǎo)致學生終身很難以改變，這樣的人在日益競爭的社會中將會一事無成。

　　三、成功教育的基本做法

　　成功教育首先是教育思想的改革。辦法只有一條，即換思想，而不是換人。我們覺得，教師和學生一樣也是有潛能的，只有轉(zhuǎn)變觀念，改革方法，才能取得學生的成功，教師的成功，教育的成功。成功教育的內(nèi)涵十分豐富，其核心思想是教育目標的轉(zhuǎn)變，學校辦學目標的轉(zhuǎn)變。義務(wù)教育再也不能只培養(yǎng)少數(shù)學生僅在分數(shù)方面的成功，要立足于面向全體學生，著力提高全體學生的基本素質(zhì)，尤其是提高學習困難學生群體的基本素質(zhì)，讓每一個學生都成為社會的成功者。我們首先抓了3個轉(zhuǎn)變：變埋怨、責怪學生為相信每一個學生；變教師對學生外壓式的強制教育為學生內(nèi)調(diào)式的自我教育；變片面追求分數(shù)的應(yīng)試教育為爭取多方面成功的素質(zhì)教育。

　�。ㄒ唬┎粩鄬崿F(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變

　　轉(zhuǎn)變觀念的主要途徑和方法：

　　1.領(lǐng)導(dǎo)帶頭轉(zhuǎn)變觀奈。把提高學生素質(zhì)作為辦學目標，勇于承擔責任，創(chuàng)造一個支持性的環(huán)境，鼓勵教師大膽改革。

　　2.學習理論。發(fā)掘教師先進的教育思想因素，推動其逐步理論化、系統(tǒng)化、自覺化。

　　3.虛實結(jié)合。把教育思想的轉(zhuǎn)變與教育方法的改革結(jié)合在一起。

　　4.注意把成功教育的思想轉(zhuǎn)化為常規(guī)。通過常規(guī)管理再推動教育思想的轉(zhuǎn)變。

　　5.鼓勵教師在實踐的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)、提高、創(chuàng)新，使教育思想的轉(zhuǎn)變不斷深化。

　�。ǘ�）以提高學生素質(zhì)為目標，強化和適當增加與提高學生素質(zhì)有關(guān)的內(nèi)容

　　我們從學習困難學生相對集中的實際出發(fā)，以學生走向社會成功為目標，確立了素質(zhì)的4個主要內(nèi)容：良好的思想、道德品質(zhì)和行為習慣；基礎(chǔ)的文化知識；基本的學習習慣和學習能力；良好的適應(yīng)心理素質(zhì)。強調(diào)自我學習、自我教育的學習內(nèi)部動力機制和成功心理方面長足的發(fā)展，各學科還增加了學習能力和社會適應(yīng)方面的要求。

　�。ㄈ�）以成功心理培養(yǎng)和自我教育能力形成為核心，深化德育改革

　　我們在加強德育常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，針對學校實際，逐步形成了這樣的德育改革思路：以班級集體建設(shè)為載體，以班級“成功教育”工作6條為抓手，以成功心理培養(yǎng)和自我教育能力的形成為特色，實施“成功教育”中的德育改革。

　　我們根據(jù)“成功教育”基本思想，整理出班級“成功教育”工作6條：(1)深入了解學生，收集、分析信息，進行針對性教育；(2)重視非智力因素教育，改善學生心態(tài)，促進成功心理的形成；(3)積極開展各種活動，培養(yǎng)自我教育能力；(4)不斷對學生提出積極期望和要求，實施目標引導(dǎo)；(5)實施鼓勵性評價，為學生不斷創(chuàng)造成功機會；(6)重視班集體常規(guī)建設(shè)，形成良好班風和學風。

　　貫徹這一思路，我們主要抓了兩方面的工作：

　　1.成功心理的培養(yǎng)。

　　我們主要加強了非智力因素培養(yǎng)。其基本要求是幫助學生了解、掌握、認識自我和調(diào)節(jié)自我的方法，把消極的失敗心態(tài)轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的成功心理。

　　我們根據(jù)學生的心理特點和影響學生學習生活、班級生活和社會生活的障礙，制定了各年級的教育重點：預(yù)備班年級重點培養(yǎng)積極的情感，初一年級注重培養(yǎng)自信心，初二年級注重培養(yǎng)意志力，初三年級注重培養(yǎng)成就動機。

　　教育的主要途徑和方法是一門講座，三個結(jié)合：

　　一門講座是：心理常識講座，每學期10次左右。講座的基本模式是：教師提出問題——學生討論——教師講解、小結(jié)——課后測試、行為作業(yè)——配套活動。

　　三個結(jié)合是：

　　(1)與思想政治教育結(jié)合（包括團、隊活動）�；顒邮切纬蓪W生能力、發(fā)展學生心理的基石。我們注意與年級教育重點配套，與學生實際結(jié)合，著手點小，著眼點大�；顒又凶龅綄�個體和群體的教育相結(jié)合，為每一個學生的發(fā)展提供機會。

　　(2)與教學過程相結(jié)合。我們注意在教學這一主陣地培養(yǎng)學生非智力因素。對學生的各種進步都注意從非智力因素的角度予以表揚和鼓勵。對學生的各種反復(fù)也都從非智力因素角度予以分析和誘導(dǎo)，促使學生自我認識，把偶然出現(xiàn)的良好的非智力心理品質(zhì)方面的表現(xiàn)逐步轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的成功心理，從而促使學生的認知系統(tǒng)和動力系統(tǒng)相互作用，協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　(3)與課外活動相結(jié)合。有84%的學生參加學校的26個興趣小組，并積極開展形式多樣的各種學科活動，激發(fā)培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)揮各自的特長和潛能，并引導(dǎo)到學習之中去。

　　2.自我教育能力的培養(yǎng)。

　　我們這類學校，學生的特點之一是自己管不住自己。于是我們的教育往往片面地用外壓式的強制教育強化管理，學生似乎被管住了，一旦沒人這樣“管”，他們又故態(tài)復(fù)萌。這樣做的結(jié)果，扼殺了學生自我教育能力的形成，最終也阻礙了學生的長遠發(fā)展。

　　我們覺得針對學習困難學生的特點，必須在加強正面教育和管理的同時，要立足于學生自我教育能力的形成，一旦這種素質(zhì)形成，學生就獲得一種不斷自我增值的能力。我們主要從以下兩方面開展工作：

　　(1)在加強班級集體建設(shè)的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學生自我教育能力形成的過程，如在制訂班集體、小隊、小組的發(fā)展規(guī)劃和目標中，在干部隊伍的形成、建設(shè)的過程中，都注意發(fā)揮學生的主體作用。又如試行“今日我當家”干部輪流等制度，讓每一個孩子都有表現(xiàn)和鍛煉的機會。再如經(jīng)常把學生中的一些問題放給學生討論，充分發(fā)揮學生相互教育、自我教育的作用。

　　(2)通過有計劃的開展各種活動，培養(yǎng)學生的自我教育能力，為了在活動中?？培養(yǎng)學生的自我教育能力，我們強調(diào)3個自我：自我設(shè)計、自我組織、自我活動。教師則主要在上述3個環(huán)節(jié)中指導(dǎo)、幫助學生。這些活動，既為學生的發(fā)展提供了機會，又為自我教育能力的形成提供了條件。

　�。ㄋ模┮詭椭鷮W生成功、創(chuàng)設(shè)成功機會為核心，改革教育教學方法

　　幫助學生成功，創(chuàng)設(shè)成功機會，就是要根據(jù)學生認知和非認知的特點，從多方面為學生創(chuàng)設(shè)成功機會，誘導(dǎo)學生參與學習活動，產(chǎn)生成功體驗，從而激發(fā)、形成自我學習的學習內(nèi)部動力機制。理論和實踐證明：學習上的多次成功，對于學習困難學生，對于未成年的孩子，其積極意義和作用是十分明顯的；反復(fù)的成功可以促使學生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力——因為學得好，所以愛學習，可以促使??諢??⒂淇斕那楦兄?湎攏?鞫?諢?？育要求，可以促進學生的成就動機發(fā)展，為其成為社會的成功者創(chuàng)造條件。

　　我們幫助學生成功的主要方法是兩條措施：

　　1.在過程中調(diào)整教學要求和進度。

　　這一措施的主要目的是：在具體的教學過程中幫助學生成功創(chuàng)造宏觀方面的條件，保證學生逐步、穩(wěn)固地達到大綱的基本要求；為學習困難學生創(chuàng)造新的成功機會，全面提高素質(zhì)。教學要求的調(diào)整有調(diào)低的，也有調(diào)高的；教學進度的調(diào)整有調(diào)慢的，也有調(diào)快的。

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