在多年的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我深深地體會(huì)到角色游戲材料的擺放直接影響著幼兒游戲的開(kāi)展。因此，在擺放游戲材料時(shí)，必須做到以下幾點(diǎn)。

　　一、各主題的材料應(yīng)分開(kāi)擺放，體現(xiàn)主題性和明顯性。

　　各主題游戲的材料堆放在一起，如果堆放不整齊，會(huì)讓人感覺(jué)雜亂，影響環(huán)境美觀。因?yàn)椋�幼兒每次游戲時(shí)，都是先確定主題、商量角色后，再去拿本主題的材料玩。出現(xiàn)了上次放游戲材料與這次拿游戲材料的人員不一致，后者不知前者放置游戲材料的具體位置，會(huì)拖延他拿游戲材料的時(shí)間。再加上堆放材料的范圍小，幼兒人數(shù)多，會(huì)出現(xiàn)推擠、打斗，產(chǎn)生有的幼兒等待，有的幼兒閑聊，有的幼兒嬉戲等現(xiàn)象。這時(shí)，教師為了避免這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，就要花費(fèi)時(shí)間和精力去維持幼兒拿材料的秩序，甚至動(dòng)手為幼兒分發(fā)和擺放游戲材料�！缎戮V要》指出“避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理自立的嘗試。”教師在幼兒游戲中起主導(dǎo)作用，即不能包辦代替，也不能放任自流。不是說(shuō)不能幫助幼兒，是要在適當(dāng)時(shí)候給予引導(dǎo)或幫助。因此，各主題的材料應(yīng)分開(kāi)擺放。

　　各主題材料的擺放還應(yīng)體現(xiàn)主題性和明顯性。我是這樣子做的：根據(jù)活動(dòng)室的環(huán)境擺設(shè)狀況及各主題間動(dòng)靜分離的特點(diǎn)，與幼兒商定擺放位置。（為了避免幼兒拿材料時(shí)，影響或干擾其他主題幼兒的活動(dòng)，一般將各主題材料放在與該主題活動(dòng)場(chǎng)所較近的地方。）例如，一個(gè)兩層的玩具柜需要擺放“計(jì)算區(qū)”和“醫(yī)院”的材料，就告訴幼兒，上面一層擺放“計(jì)算區(qū)”的操作材料，下面一層擺放“醫(yī)院”的玩具材料，并提醒幼兒兩層的玩具材料不能混在一起。這樣，就可以一目了然地看清楚，不同層面擺放的活動(dòng)材料不同，便于幼兒辨認(rèn)和領(lǐng)取。（小、中班幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)劣于大班幼兒，可在玩具架旁貼個(gè)主題標(biāo)志。）如果游戲中需要“以物代物”或需要其他什么東西時(shí)，要求幼兒從哪里拿的，就放回原位去。久而久之，幼兒的游戲活動(dòng)常規(guī)會(huì)更加良好、穩(wěn)固。

　　二、材料的擺放應(yīng)便于幼兒取放，體現(xiàn)方便性和使用性。

　　材料分開(kāi)擺放的同時(shí)，也要注意便于幼兒的取放。玩具放得過(guò)高，幼兒拿時(shí)會(huì)存在危險(xiǎn)隱患，不安全或根本拿不到，要靠老師幫助。這樣，老師辛苦，又表現(xiàn)出包辦代替。有時(shí)候教師嫌麻煩，為了省力氣，根本沒(méi)有把玩具拿給幼兒玩，既大大降低了這些材料的使用率，又影響了角色游戲的有效開(kāi)展。把材料放在幼兒便于取放的地方，幼兒可以自己獨(dú)立或與同伴一起取放，什么時(shí)候需要什么材料，可以自由的、方便的、安全的取放。這樣，幼兒減少了等待的時(shí)間和強(qiáng)行的紀(jì)律約束行為，教師也可以把精力轉(zhuǎn)移到介入或觀察幼兒的游戲上，發(fā)現(xiàn)一些偶發(fā)的、零散的教育契機(jī)，從中培養(yǎng)幼兒的自理自立及自律的能力。

　　三、材料的擺放應(yīng)整齊、美觀、安全。

　　不管是角色游戲材料還是其它活動(dòng)內(nèi)容的材料，都要求幼兒玩后放回原處，并放整齊。我們不要輕易錯(cuò)過(guò)教育契機(jī)，不要認(rèn)為只有教育活動(dòng)和游戲才是課程，其實(shí)，在收拾擺放玩具材料這一環(huán)節(jié)中大有教育契機(jī)。在這些教育契機(jī)中，滲透著科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的教育內(nèi)容，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)等方面的發(fā)展。例如，引導(dǎo)幼兒大盒子（或大框子）放下面，小盒子（或小框子）放上面，避免頭重腳輕不好看或材料滑落下來(lái)；重（或硬）的玩具放下面，輕（或軟）的玩具放上面，避免易破的玩具被壓壞等等。同一主題的材料放在同種顏色、同種型號(hào)的框子里；掛在墻上的材料，也要掛在同一高度水平線上。這樣，看起來(lái)比較整齊、美觀、協(xié)調(diào)，給人一種視覺(jué)舒適感，還能舒緩人的情緒。同時(shí)，也要引導(dǎo)幼兒將長(zhǎng)（或?qū)挘┑牟牧蠙M放入玩具柜里，盡量不要讓其超出玩具柜外，以免過(guò)路時(shí)拌倒、受傷或使材料破損，確保幼兒及玩具的安全性。

　　師幼共同愛(ài)護(hù)、珍惜、管理好材料，也是保持玩具材料整潔、美觀的有利保證。幼兒園的玩具材料分為兩類。一類是園領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一購(gòu)買，統(tǒng)一分發(fā)給各班級(jí)，較為美觀、耐用，要發(fā)費(fèi)大量資金；另一類是師、幼自制品或收集品，較為有趣、實(shí)用，要花費(fèi)大量時(shí)間和精力。兩類玩具材料都是來(lái)之不易的，所以，我們要教育幼兒愛(ài)護(hù)、珍惜、管理好每件玩具材料。要求幼兒輕拿輕放，不爭(zhēng)搶玩具，要有謙讓精神；玩具受損了，及時(shí)給予修補(bǔ)；放在活動(dòng)室外的玩具，要放在陰影處，防止烈日爆曬使其受損，遇到風(fēng)吹雨打，應(yīng)及時(shí)采取保護(hù)措施。阿特伍德等人的研究證明榜樣模仿是兒童自控行為的決定因素。幼兒是好模仿的，教師是幼兒的榜樣、模范。因此，教師對(duì)待收拾玩具和自己的東西的態(tài)度要謹(jǐn)慎，要注意自己的言行，不要說(shuō)一套做一套，要以要求幼兒的方式嚴(yán)格要求自己。

　　總之，每個(gè)幼兒都是班集體的一分子，是游戲的主人，他們也是營(yíng)造班級(jí)容貌的先鋒，我們要想方設(shè)法引導(dǎo)他們自己學(xué)會(huì)收拾、擺放玩具材料，體驗(yàn)“主人翁”的自豪感。

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