摘要：研究在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的必要性、重要性及可行性。不斷積累語(yǔ)言因素，擴(kuò)大操練面，激發(fā)英語(yǔ)閱讀興趣，養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

　　當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)日新月異，科技突飛猛進(jìn)。21世紀(jì)將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是信息的時(shí)代。英語(yǔ)是傳輸信息的重要工具之一。一個(gè)人英語(yǔ)閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用的信息的數(shù)量和質(zhì)量。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力具有重大的意義。

　　古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“閱讀是對(duì)三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語(yǔ)義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式。”英語(yǔ)閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺(jué)進(jìn)行默讀。默讀是最符合實(shí)際需要的方式。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語(yǔ)言單位上，速度較快�，F(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語(yǔ)言因素限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的形成。所謂的語(yǔ)言因素是指字母、單詞、習(xí)語(yǔ)、短語(yǔ)和語(yǔ)法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時(shí)，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺(jué)得束手無(wú)策，思路混亂。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí)，從來(lái)不主動(dòng)閱讀課外材料。再者，學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。

　　在英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，往往側(cè)重聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)。但是小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也不容忽視。學(xué)生的閱讀能力應(yīng)在啟蒙教學(xué)階段進(jìn)行滲透培養(yǎng)。小學(xué)階段的讀主要以認(rèn)讀和拼讀為主。

　　針對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以采取以下措施，為學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣

　　朗讀的教學(xué)過(guò)程一般為：

　　1、教師、或錄音磁帶的范讀。

　　2、講解技巧。

　　3、領(lǐng)讀。

　　4、學(xué)生朗讀

　　5、教師的反饋。

　　朗讀的形式多種多樣，包括范讀，跟讀，齊聲朗讀，個(gè)別朗讀，背誦等。教師可以根據(jù)需要，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

　　二、擴(kuò)大積極的語(yǔ)言因素。

　　1、擴(kuò)大詞匯量，是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有詞匯，任何形式的交流都無(wú)從談起。所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)要學(xué)好英語(yǔ)，掌握詞匯是基礎(chǔ)。背誦是增加詞匯量的方法之一。但是，此法對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥乏味。作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)積極向上、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶單詞的動(dòng)機(jī)，巧妙地將詞匯教學(xué)滲透于學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程中。如：

　�。�1）在字母教學(xué)中滲透詞匯教學(xué)

　　如在LESSON25(BOOK1)的教學(xué)中，教完字母F，L后，教師可設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)：結(jié)合前幾課學(xué)過(guò)的字母，將F，L放在字母組中得到鞏固，并實(shí)現(xiàn)以字母教學(xué)帶動(dòng)單詞教學(xué)。呈現(xiàn)完新的內(nèi)容后，用投影顯示PLA解放軍，Ltd有限公司，lake湖，fat胖的，F(xiàn)eb.二月，F(xiàn)A足協(xié)。讓四人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只要求讀字母組合，不要求單詞的發(fā)音，各個(gè)四人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競(jìng)賽，看哪一組的學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)。競(jìng)賽的過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而競(jìng)賽的結(jié)果使學(xué)生有了成就感，這樣為學(xué)生記住學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了良好的情商條件。這樣的教學(xué)活動(dòng)從另一方面來(lái)說(shuō)，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)，滿足了課堂內(nèi)“吃不飽”的學(xué)生。而對(duì)課堂內(nèi)“吃不下”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生了對(duì)那些新增內(nèi)容的熟悉感，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生接受新事物的能力，這種熟悉感使他們?cè)谝院笤儆龅侥切﹥?nèi)容時(shí)減少了畏懼感，有的內(nèi)容經(jīng)過(guò)多次的呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)能認(rèn)識(shí)和接受了。

　�。�2）在音標(biāo)教學(xué)中滲透詞匯教學(xué)

　　以LESSON6（BOOK3）中的AEI開(kāi)閉音節(jié)教學(xué)為例，在學(xué)生總結(jié)出AEI在開(kāi)閉音節(jié)中的發(fā)音后，我另補(bǔ)充了以下教學(xué)內(nèi)容。我給每一小組發(fā)了一張自學(xué)材料：

　　Aabat蝙蝠lab實(shí)驗(yàn)室tank坦克snake蛇gate大門(mén)snack小吃late遲到fame名譽(yù)

　　Eepet寵物net網(wǎng)絡(luò)chess象棋fee小費(fèi)we我們free自由的，免費(fèi)的need需要

　　Iibite咬mice老鼠rice米飯Dick迪克（男孩名）nick呢稱dive跳水pig豬fit合適

　　首先讓學(xué)生按照開(kāi)閉音節(jié)的發(fā)音規(guī)則，判斷所給單詞的發(fā)音，接著各個(gè)四人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)比賽�？茨囊唤M能拼出最多的單詞。

　　又如在LESSON31（BOOK1）的音標(biāo)教學(xué)中，也可以滲透單詞的教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)以學(xué)的音標(biāo)拼讀并學(xué)習(xí)下列單詞：

　　tea/ti：/茶葉，bee/bi：/蜜蜂，deep/di：p/深的，eat/i：t/吃，pea/pi：/豌豆

　　就這樣，通過(guò)日積月累學(xué)生的二會(huì)詞匯在不知不覺(jué)中擴(kuò)大了很多。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可定期的在班級(jí)中進(jìn)行這些單詞的認(rèn)讀等各種形式的比賽和活動(dòng)。如：（這是一張認(rèn)讀測(cè)試練習(xí)。試讀，圈單詞。）

　　a、茶葉tapteaeat

　　b、豌豆pigpeadive

　　c、蛇snakeDicknick

　　d、吃tapteaeat

　　e、坦克tankbatthat

　　f、實(shí)驗(yàn)室labteamice

　　g、大門(mén)ricegatelab

　　h、老鼠pigfeemice

　　i、寵物netpetfree

　　j、網(wǎng)絡(luò)petfreenet

　　k、蝙蝠tanklatebat

　　（3）在句型操練中鞏固詞匯教學(xué)

　　根據(jù)學(xué)生的記憶規(guī)律，不斷地提供學(xué)生用單詞的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中記。“滾雪球”似的實(shí)現(xiàn)詞匯的積累，為以后的閱讀提供條件。在教學(xué)中，我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了以下活動(dòng)：

　　a、課前3分鐘的FREETALK。在這個(gè)活動(dòng)中教師的作用是引導(dǎo)者，對(duì)說(shuō)話情景的引導(dǎo)，對(duì)語(yǔ)言組織的引導(dǎo)，并做好對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)。然后逐步放手讓學(xué)生自由地說(shuō)話。

　　b、在課外，創(chuàng)建英語(yǔ)聊天室，配置一本情景參考冊(cè)，并在該冊(cè)中附加參考詞匯（包括書(shū)中的詞匯和另外補(bǔ)充的詞匯。），讓學(xué)生在課余的時(shí)間也能不斷地進(jìn)行口語(yǔ)操練。

　　c、結(jié)合學(xué)校電視臺(tái)，讓學(xué)生參與英語(yǔ)小品、幽默、童話劇等的表演。

　　在不斷的鞏固和操練中，學(xué)生能從簡(jiǎn)單的單詞認(rèn)讀到了自由地使用單詞。

　　2、語(yǔ)法規(guī)則的積累

　　有人說(shuō)“說(shuō)多了便脫口而出，語(yǔ)法也就在其中。”所以，只要勤動(dòng)口，掌握語(yǔ)法其實(shí)并不是一見(jiàn)難事。而學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往存在一個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為自己學(xué)英語(yǔ)的興趣不錯(cuò)，就是學(xué)不好英語(yǔ)中的語(yǔ)法。其實(shí)語(yǔ)法并不是全靠學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則而學(xué)來(lái)的。有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)中國(guó)的孩子在說(shuō)話過(guò)程中，要先學(xué)語(yǔ)法才會(huì)說(shuō)話？學(xué)生駕奴語(yǔ)言的能力是在特定的語(yǔ)境中慢慢學(xué)會(huì)的。所以，我認(rèn)為，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法應(yīng)放在口語(yǔ)的鍛煉中。如在LESSON6（BOOK1）的復(fù)習(xí)要點(diǎn)中，簡(jiǎn)單總結(jié)了BE動(dòng)詞的用法。在講用法前我試著先讓學(xué)生做了以下練習(xí)，85%以上的學(xué)生都能正確地完成以下題目。

　　1、____youadoctor？

　　2、I___inClassOne，GradeSix.

　　3、What___that？

　　4、Whatrow____youin？

　　5、Howold____you？I___eleven.___youeleven，too？Yes，I___.

　　6、____thisyournewcoat？

　　7、Hi，Peter.This___Dick.

　　8、Excuseme.What___yourname？

　　正是因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)的口語(yǔ)操練中，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和掌握了BE動(dòng)詞的用法。接著讓學(xué)生根據(jù)題目總結(jié)BE動(dòng)詞的用法，教師最后只要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充就可以了。

　　三、精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

　　興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)真正的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素。教師可對(duì)已學(xué)的語(yǔ)言材料，重新進(jìn)行組織，結(jié)合不同的語(yǔ)境供學(xué)生閱讀。也可選擇與課文難度相當(dāng)?shù)娜の兜�，幽默的材料。如在教完句型What’soneandtwo？It’sthree.后，讓學(xué)生朗讀下面這則幽默。

　　What’stwoandone？

　　Mum：What’stwoandone？

　　Tim：Idon’tknow.

　　Mum：You’reafool（/fu：l/笨蛋）.What’s“dad”，“mum”and“you”？

　　Tim：OhIsee.Threefools.

　　四、加強(qiáng)交際性閱讀。

　　與初中不同，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能。結(jié)合聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，可將閱讀材料進(jìn)行交際化處理，這樣有助于對(duì)閱讀材料的深層理解。如：要求學(xué)生在讀完下面這篇小短文后進(jìn)行對(duì)話：

　　MynameisWangShengsheng.MyEnglishnameisTony.I’malovelyboy.I’meleven.I’mverythin.I’minClassOne，GradeSix.I’mNumber6，inRowOne.Thisismyphoto.Look！Thisismyfather.Thiswomanismymother.Andthisisourdog，Dongdong.

　　下面是來(lái)自學(xué)生的一個(gè)對(duì)話：

　　A：Hello！I’mTom.Yourname，please？

　　B：MynameisWangShengsheng.MyEnglishnameisTony.

　　A：Howoldareyou？

　　B：I’meleven.

　　A：Whatclassareyouin？

　　B：I’minClassOne，GradeSix.Andyou？

　　A：Oh，good.I’minClassOne，GradeSix，too.AreyouNumber1？

　　B：No，I’mnot.I’mNumber6.What’syournumber？

　　A：I’mNumber2.What’sthis？

　　B：It’saphoto.Thisismyfather.Thisismymother.

　　A：Isthisyourdog？

　　B：Yes.ItsnameisDongdong.

　　A：Oh！Great！

　　在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到了鍛煉，而且使學(xué)生的思維和分析能力都得到了培養(yǎng)。

　　參考書(shū)籍：

　　《指導(dǎo)閱讀技巧與方法提高閱讀能力》，鄭秋葉《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2001，第2期。

　　《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》，東北師范大學(xué)出版社。

　　《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法English，TeachItBetter》，華東師范大學(xué)出版社。

　　出處：浙江省普陀區(qū)東港小學(xué)作者：李斌娜

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