方法隨目標不同而轉(zhuǎn)移。多層次多樣化的人才培養(yǎng)目標需要多樣化的課程設(shè)置與相應(yīng)的教學(xué)方法。哈佛大學(xué)商學(xué)院的案例教學(xué)法在培養(yǎng)工商管理人才方面的作用早已眾所周知。然而，其他世界一流大學(xué)也有自己的“殺手锏”，它們在實現(xiàn)自己的教育目標方面同樣發(fā)揮了各自的重要作用。下面主要介紹與相應(yīng)的人才目標和課程設(shè)置相適應(yīng)的六種教學(xué)方法。

　　——案例研究法此法為哈佛首創(chuàng)，強調(diào)案例分析和決策理論。教授負責(zé)編選真實公司的案例，印發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在課下閱讀材料和參考資料。教授在課堂上不講課，只簡單介紹情況，主要讓學(xué)生發(fā)言討論。教授對學(xué)生發(fā)言的見解、風(fēng)度、能力等作記分考核。討論案例時，有關(guān)實際部門也派代表參加，由此可以達到三個目的：一是介紹本部門情況，等于為本部門做宣傳，擴大影響；二是從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)、了解人才、為本部門物色有才干的管理人員；三是從討論中吸取一些有用的意見，參加的代表本身也進行了學(xué)習(xí)。研究生在兩年學(xué)習(xí)期間，大約要討論1000個案例。

　　——實地考察法這是一種通過做咨詢進行考察的辦法。既教學(xué)，又賺錢，可謂一舉兩得。通常大學(xué)、學(xué)院設(shè)有專管聯(lián)系、接受咨詢的機構(gòu)。國內(nèi)外的政府及一些公司，每年都要請學(xué)院做咨詢。每做一項咨詢，由一名教授領(lǐng)導(dǎo)，幾名學(xué)生參加，到現(xiàn)場實地考察，提出研究報告。對方給學(xué)院支付咨詢費，學(xué)生參加考察也拿學(xué)分，所需費用由學(xué)院負擔(dān)。這種做咨詢，實地考察的教學(xué)方法，對學(xué)生未來的工作很有幫助，學(xué)院也可獲得一大筆收入。據(jù)說哈佛商學(xué)院的經(jīng)費，有20%左右來自咨詢。

　　——模擬訓(xùn)練法模擬訓(xùn)練并不新鮮。據(jù)說牛津大學(xué)的學(xué)生辯論會幾乎就是英國議會的“學(xué)生翻版”。普林斯頓大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院的模擬訓(xùn)練課程也是一種現(xiàn)實模擬教學(xué)法。這種方法從30年代起就開始了。它通過模擬現(xiàn)實政治中各類問題的解決方式，使學(xué)生學(xué)到書本上不易學(xué)到或根本學(xué)不到的技能。通過這種演習(xí)，學(xué)生們能夠?qū)W會如何將那些似乎大得無邊的問題分成可以處理的小問題，如何分別處理后再將其重新組合起來。通過這種演習(xí)，學(xué)生們可以直接感受世界的復(fù)雜性，弄清理論與實踐的差別，懂得學(xué)者的弱點，增長實干家的才能。模擬訓(xùn)練法雖然古老，但“普林斯頓不講究變革，僅是經(jīng)常引入新的傳統(tǒng)而已。”

　　——觀點烹調(diào)法觀點和學(xué)者團體是芝加哥大學(xué)的兩大特征。為何學(xué)者團體如此重要？原因之一就在于交流觀點和開展評論能夠豐富知識。所謂“烹調(diào)法”就是要求學(xué)者們在知識的大鍋中緊密合作，從而使這一“大鍋”不斷升溫——雖然這種升高的熱度（合作的程度）有時達到令人不適的狀態(tài)。但觀點在這一溫度下可以得到充分交流，它能接受公眾的考驗，比我們單獨提出的觀點具有更強的影響力和生命力�？梢姡�烹調(diào)法的實質(zhì)就在于利用知識團體的洞察力和見解促進新觀點的產(chǎn)生和進化。玻爾倡導(dǎo)的“哥本哈根精神”就是在公認的大師玻爾和國際理論物理學(xué)的學(xué)生精英之間的科學(xué)分工中進行研究的那種完全自由。這實際上也是一種教研方法。玻爾研究所的“午餐討論會”有時從中午一直持續(xù)到晚上，這種物質(zhì)與思想的雙重“烹調(diào)”使得這里的餐廳也聞名于世界科學(xué)界。

　　——演習(xí)教學(xué)法觀點“烹調(diào)”主要是在學(xué)者們之間進行的，演習(xí)教學(xué)法很大程度上則是在學(xué)生們之間進行。作為京都大學(xué)經(jīng)濟學(xué)部的一個傳統(tǒng)教學(xué)科目，演習(xí)教學(xué)法的具體做法是：在大學(xué)3~4年期間，由10名左右的學(xué)生組成小組，在指定教授的指導(dǎo)下，讓學(xué)生按特定題目各抒已見，然后展開討論，互相切磋。這樣就為學(xué)生們提供了在教室中難以得到的自我表現(xiàn)機會。正如有的學(xué)生年說：“討論是非常認真的，如果說講得沒有根據(jù)或者詞不達意的話，老師一定會抓住不放的，會用‘作為一名學(xué)者是不夠的’、‘這種論調(diào)已經(jīng)老掉牙了’等語言去批評你。”這種真刀真槍的演習(xí)一般從下午2點開始，一直進行到晚上7點，然后從京都大學(xué)會館一道進餐，并繼續(xù)進行各種討論和交流。

　　——精品覓食法培養(yǎng)出海涅、希爾伯特等知名人士的哥廷根大學(xué)的教學(xué)方法是“覓食”型的，側(cè)重“育才”（才能的培養(yǎng)）。學(xué)生知識的主要部分不能從教師嘴里得到，圖書館和實驗室才是知識的主要源地。無獨有偶，德國的另一所著名的學(xué)府——海德堡大學(xué)既重視知識傳授，更重視獨立工作能力的培養(yǎng)。學(xué)生們無論是上講演課，還是討論課，都必須根據(jù)教授開的必讀書目進行閱讀。學(xué)生要根據(jù)自己所選的學(xué)術(shù)報告廣泛收集和整理資料。他們吸收和消化知識的過程，同時也是提高獨立工作能力的過程。馬克斯？韋伯倡導(dǎo)的“海德堡精神”體現(xiàn)這樣一種思想：反對平庸和陳舊的習(xí)慣勢力，對新事物表現(xiàn)出深厚的興趣；反對狹隘的民族主義和盲目自大，主張社會要向世界開放�；蛟S這是德國思想家輩出的原因之一吧！與覓食法類似，美國芝加哥大學(xué)的人文科學(xué)家提倡評論分析法，強調(diào)反復(fù)精讀原著并領(lǐng)會其寫作方法，從而加深對作品的理解。

　　——綜合考試法哈佛商學(xué)院每年舉行考試兩次（形成制度）。每次10門課，全是以案例分析方式進行。教授將案例發(fā)給學(xué)生，學(xué)生提出自己的意見。除信息管理課為口頭報告外，其他各門均為筆試。學(xué)生在第一年，如有3門以上課程不及格，就被認為不可能繼續(xù)學(xué)下去，而令其退學(xué)。第二年如有3門以上課程不及格，則只準其畢業(yè)，而不給學(xué)位�？荚嚦煽冊趯W(xué)生總成績比例中占40%，平時課堂討論發(fā)言占40%。此外，兩年學(xué)習(xí)期間，要寫四篇調(diào)查報告，占20%，評分采取比例制，每班（約90100人）中，前5名為優(yōu)，后5名為不及格，中間皆為及格而不再細分。這種評分法的目的在于刺激學(xué)生相互競爭。哈佛商學(xué)院的考試制度不一定照搬，但其通過綜合而定量評價學(xué)生的做法則是頗有參考價值的。

　　在此，不妨對上述教研方法進行簡要的總結(jié)：案例研究法、實地考察法與模擬訓(xùn)練法主要適用于培養(yǎng)實戰(zhàn)型人才；觀點烹調(diào)法、演習(xí)教學(xué)法、精品覓食法則主要適用于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型（理論型）人才；綜合考試法則是把各種教學(xué)方法綜合化，通過建立定量化的制度以保障有序競爭，努力進取。顯然，一個學(xué)生最好經(jīng)過各種方法的訓(xùn)練，以適應(yīng)變革社會多方面的要求。對一個大學(xué)及其教師而言，也有必要用不同的方法訓(xùn)練學(xué)生。國內(nèi)不少大學(xué)教學(xué)方法單一，而且理論脫離實際，本文介紹的教研方法或許可供參照。

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