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　　正因?yàn)槿绱�，我家兒子不但�?ldquo;冷血”，還常常會(huì)主動(dòng)關(guān)心我們和別的小朋友。

　　這位家長(zhǎng)的做法很科學(xué)，與送幼兒園相比，為孩子請(qǐng)一個(gè)有責(zé)任心的保姆，更有利于孩子的成長(zhǎng)。在幼兒園，雖然孩子能夠?qū)W到一些比較科學(xué)的知識(shí)，但老師的精力畢竟是有限的，他們不可能滿足每一個(gè)孩子被關(guān)注的心理需求，也不可能與每一個(gè)孩子都建立十分親密的關(guān)系。因此，要想使這些小男孩正確地感受和理解與他人之間的關(guān)系，一對(duì)一是最合適的教育方式。

　　另外，這位家長(zhǎng)教育方式的科學(xué)之處還在于，他會(huì)引導(dǎo)孩子去感受自己的感受，并說(shuō)出自己的感受，這不僅彌補(bǔ)了男孩不善表達(dá)的缺點(diǎn)，而且會(huì)極大地推進(jìn)了男孩對(duì)情感的感受能力，從而使男孩很快就與家長(zhǎng)建立親密關(guān)系。

　　對(duì)于孩子的早期教育，有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：在生命初期，男孩需要親密關(guān)系。也就是說(shuō)，男孩需要明確地知道家長(zhǎng)在關(guān)注他們，在愛他們。

　　然而，大多數(shù)的家長(zhǎng)都持有這樣一個(gè)陳舊的觀點(diǎn)：如果男孩哭泣時(shí)立刻前去安慰，就會(huì)慣壞他，從而使他變得嬌氣、沒有男子漢氣概。

　　其實(shí)，這些家長(zhǎng)的觀點(diǎn)不但陳舊，而且具有很大的不科學(xué)性。嬰幼兒時(shí)期男孩的情感往往會(huì)比女孩更脆弱，他們需要在與父母身體不斷接觸的過程中得到安慰。因此，當(dāng)一個(gè)3歲的小男孩哭泣時(shí)，家長(zhǎng)更應(yīng)該抱抱他們、撫摸他們，或者耐心地引導(dǎo)男孩說(shuō)出自己的心聲，讓他們感受到家長(zhǎng)的愛與關(guān)心，從而建立起更為親密的親子關(guān)系。

　　男孩們是很聰明的，當(dāng)他們年齡稍大一點(diǎn)，他們很快就會(huì)將在家庭中學(xué)到的親密關(guān)系運(yùn)用到他的人際關(guān)系中。例如：

　　當(dāng)幼兒園的老師幫他們擦掉鼻涕時(shí)，他們會(huì)在內(nèi)心真誠(chéng)地感謝老師，有時(shí)甚至還會(huì)習(xí)慣性地親親老師以表示感謝；

　　當(dāng)幼兒園的小朋友遇到困難時(shí)，他們也會(huì)熱心地伸出援助之手；

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　　在這種情況下，肯定再也不會(huì)有人說(shuō)男孩“冷血”了。當(dāng)然，這一切都得益于在男孩進(jìn)入幼兒園之前，家長(zhǎng)教會(huì)了他們?nèi)绾闻c他人建立親密關(guān)系。

　　方法三：滿懷熱情地鼓勵(lì)男孩

　　細(xì)心的家長(zhǎng)常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：即使是剛剛3歲左右的孩子，他們的性格也會(huì)有很大的不同。例如，有的男孩膽子很大，喜歡探索；而有的男孩好像什么都害怕，不愿意去接觸新事物。

　　為什么如此小的孩子就會(huì)產(chǎn)生這么大的性格差異呢？

　　其實(shí)，孩子性格的形成除了與遺傳因素有關(guān)外，與家長(zhǎng)的教育方式和態(tài)度也有很大關(guān)系。對(duì)于年齡比較小的男孩來(lái)講，家長(zhǎng)對(duì)待他的態(tài)度，往往決定他們看待外部世界的態(tài)度。

　　兒童發(fā)展理論學(xué)的專家認(rèn)為，嬰兒期的孩子首先產(chǎn)生的情感是信任與不信任。如果家長(zhǎng)總讓嬰兒保持暖和、干燥，并定時(shí)喂飽他們，他們就會(huì)學(xué)會(huì)信任周圍的世界和周圍的人。反之，他們就會(huì)不信任一切人，當(dāng)然這其中也包括家長(zhǎng)以及他們自己。

　　舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子：

　　當(dāng)孩子學(xué)習(xí)走路時(shí)，由于不小心而被絆倒，這時(shí)如果家長(zhǎng)不斷地埋怨他：“我告訴過你多少次，走路時(shí)要注意腳下，你就是記不住，看，摔倒了吧！真是笨死了！”在這種情況下，孩子一般都會(huì)委屈地哭起來(lái)，而且從此還會(huì)產(chǎn)生消極的想法：學(xué)走路太難了，我永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)！

　　然而，當(dāng)孩子摔倒后，如果家長(zhǎng)沒有埋怨和辱罵孩子，而是耐心地告訴孩子明確的規(guī)則：走路的時(shí)候，要先看看腳下，這樣就不會(huì)被絆倒了。在這種情況下，孩子不僅不會(huì)對(duì)自己失去信心，而且還會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生好感。這時(shí)，在他的眼中，所有的一切都是美好的。在這種心態(tài)的影響下，孩子很快就會(huì)學(xué)會(huì)走路。

　　與女孩相比，男孩的情感更脆弱，所以，在日常生活中，家長(zhǎng)更要滿懷熱情地去教育男孩、鼓勵(lì)男孩。

　　也許家長(zhǎng)們會(huì)很奇怪：為什么教育孩子還要滿懷熱情？其實(shí)，這是有心理學(xué)依據(jù)的。研究發(fā)現(xiàn)，在男孩出生后的幾年里，如果家長(zhǎng)消極厭世，整天板著臉、皺著眉頭，那么男孩的大腦就會(huì)發(fā)生變化，也會(huì)因此而裝滿憂郁；當(dāng)然，在這幾年里，如果家長(zhǎng)很容易生氣、發(fā)脾氣，動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)孩子，那男孩就會(huì)產(chǎn)生這樣的想法：爸爸媽媽愛我嗎？我的存在有意義嗎？

　　由此我們可以看出，家長(zhǎng)對(duì)待男孩的態(tài)度，決定著男孩看待外部世界的態(tài)度。所以，即使家長(zhǎng)的心情欠佳，在教育兒子時(shí)，也要表現(xiàn)出足夠的理智和熱情。

　　對(duì)此，一位家長(zhǎng)這樣總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：

　　我家兒子剛剛4歲，但他好像對(duì)一切事物都充滿了好奇。一次，他拎著一只壁虎的尾巴興奮地對(duì)我說(shuō)：“媽媽，快看，我抓到了一只蟲子（兒子把他不認(rèn)識(shí)的，比較小的小動(dòng)物都稱做‘蟲子’），不過它卻把尾巴留下，自己逃走了！”

　　看到兒子用手抓壁虎，我剛想批評(píng)他不講衛(wèi)生，但看到兒子那股可愛勁兒，我決定改變策略，轉(zhuǎn)而鼓勵(lì)他說(shuō)：“兒子，你真聰明，竟然能抓住一只跑得這么快的‘蟲子’！”

　　兒子聽我這么說(shuō)，高興地手舞足蹈起來(lái)。過了一會(huì)兒，我繼續(xù)對(duì)兒子說(shuō)：“這只‘蟲子’叫做壁虎，由于它長(zhǎng)年在外面爬來(lái)爬去，身上有很多細(xì)菌，所以，抓完壁虎后，我們要認(rèn)真地洗手。”

　　從此之后，兒子還常常會(huì)抓一些小動(dòng)物，但在與這些小動(dòng)物玩耍夠了之后，他都會(huì)主動(dòng)去洗手。

　　對(duì)于那些好奇而又喜歡冒險(xiǎn)的男孩來(lái)說(shuō)，他們總是喜歡與小動(dòng)物玩耍。遇到這種情況，大多數(shù)的家長(zhǎng)們往往以健康和安全為由而拒絕孩子這樣做。其實(shí)，正是家長(zhǎng)的這種教育態(tài)度，讓男孩變得膽怯，甚至失去探索的欲望。

　　上述事例中這位家長(zhǎng)的做法就很科學(xué)，她不但沒有指責(zé)孩子不講衛(wèi)生，而且還贊賞孩子聰明、勇敢。其實(shí)，這位家長(zhǎng)就做到了滿懷熱情地去教育孩子：看到孩子抓避虎，她也擔(dān)心孩子這種做法不講衛(wèi)生，但她仍然鼓勵(lì)孩子的積極方面，從而使孩子感受到自己對(duì)他的關(guān)愛，感受到生活和外部世界的美好。

　　另外，家長(zhǎng)還可以通過以下幾種方式讓男孩感受到外部世界的美好：

　　※陪他一起游戲、打鬧；

　　※每天給他講一個(gè)故事；

　　※在他生病時(shí)，細(xì)心地陪在他身邊，哄他入睡。

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