目標(biāo)

　　1．引發(fā)幼兒對(duì)長(zhǎng)形畫(huà)的興趣。

　　2．激發(fā)幼兒的想像和創(chuàng)作欲望。

　　3．促進(jìn)幼兒審美能力與創(chuàng)作能力的發(fā)展。

　　過(guò)程：

　　(出示作品《高瘦小女孩》)

　　師：你從畫(huà)中看到了什么？

　　幼：一個(gè)小女孩。

　　師：這個(gè)小女孩的體型是什么樣。

　　幼：很瘦很高，是瘦瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的。

　　師：怎么看出來(lái)的呢？

　　幼：腰部很瘦，腿很細(xì)，脖子、臉都很瘦。

　　幼：她的腿很長(zhǎng)，瘦的人一般都很高。

　　師：這幅畫(huà)采用了怎樣的畫(huà)紙？

　　幼：長(zhǎng)長(zhǎng)的。

　　師：畫(huà)家為什么要用這種長(zhǎng)長(zhǎng)的紙來(lái)畫(huà)這個(gè)小女孩？

　　幼：為了突出她又瘦又高！

　　師：我們?cè)賮?lái)看下一幅畫(huà)。(出示作品《倒水》，孩子們都笑了)

　　師：你們笑什么呢？

　　幼：男孩子往女孩子頭上澆水呢！

　　師：女孩子站在哪里？

　　師：男孩子在哪兒？

　　幼：趴在墻上。

　　幼：墻后面可能有梯子，小男孩可能站在梯子上。

　　幼：他可能踩在凳子上。

　　幼：我覺(jué)得他可能是踩在石頭上。

　　師：小男孩與小女孩之間的距離

　　師：從哪兒看出來(lái)？

　　幼：墻很高。女孩在墻下，男孩在墻上。

　　幼：壺里流出來(lái)的水柱很細(xì)很長(zhǎng)，可以看出他們的距離很遠(yuǎn)。平時(shí)我洗手時(shí)的水柱不是這樣的，因?yàn)樗�龍頭和水池的距離不遠(yuǎn)。

　　師：這幅畫(huà)和第一幅畫(huà)有什么一樣的地方？

　　幼：兩張紙都很長(zhǎng)。

　　師：為什么都采用長(zhǎng)形紙來(lái)畫(huà)呢？

　　幼：為了說(shuō)明它們高。

　　師：我們?cè)賮?lái)看看第三幅畫(huà)。(出示作品《雜技團(tuán)》，孩子們驚叫起來(lái))

　　師：你們看到什么了？

　　幼：鴨子，一只海獅，上面頂著小人，小人頂著雨傘，雨傘頂著老鼠，老鼠頂著書(shū)。

　　師：他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　幼：演雜技。

　　師：怎么看出來(lái)是在演雜技？

　　幼：小人戴著紅帽子，圍著黃圍巾，跟馬戲團(tuán)的小丑一樣！

　　幼：他們這樣做很危險(xiǎn)，只有練過(guò)才行！

　　幼：他們一個(gè)疊一個(gè)，疊得很高！

　　師：疊了幾層？

　　幼：五層。第一層是海獅，第二層是小人，第三層是雨傘，第四層是小老鼠，第五層是書(shū)。

　　幼：它們從下往上看，一個(gè)比一個(gè)矮，一個(gè)比一個(gè)��！

　　師：如果倒過(guò)來(lái)，讓小老鼠站在書(shū)上頂著雨傘，雨傘上站著小人，小人頂著海獅可以嗎？

　　幼：不可以。

　　幼：怎么有那么多鴨子？鴨子好像在看它們！

　　師：從哪兒看出來(lái)的？

　　幼：鴨子都仰著頭。

　　師：我們看什么的時(shí)候頭也是仰著的？

　　幼：看飛機(jī)。

　　幼：看太陽(yáng)。

　　幼：看鳥(niǎo)。(同時(shí)出現(xiàn)這三幅畫(huà))

　　師：比較這三幅畫(huà)，它們有什么相同點(diǎn)？

　　幼：紙都是很長(zhǎng)、很瘦的。

　　幼：畫(huà)得都很高！

　　師：如果給你一張長(zhǎng)形紙，你會(huì)畫(huà)什么？

　　幼：畫(huà)楊樹(shù)。

　　師：為什么？

　　幼：因?yàn)闂顦?shù)很高。

　　幼：我畫(huà)樓房，樓房也很高。幼：我畫(huà)電線桿。

　　幼：畫(huà)瘦人。

　　幼：畫(huà)電視塔。

　　幼：畫(huà)長(zhǎng)頸鹿。

　　師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第二幅與第三幅畫(huà)是有情節(jié)的？在生活中你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種高高的、長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)面情景呢？

　　幼：火箭發(fā)射。起飛時(shí)底下會(huì)冒熱氣，天空中有星星在看。

　　幼：攀巖的人。巖石很陡很危險(xiǎn)，上面的人拽住下面的人往上爬。

　　幼：人站在高高的椅子上。

　　師：我相信小朋友們還可以在生活中找到很多高高的、長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)面，我們留心觀察，下一次再創(chuàng)作，好嗎？

　　幼：不好！我們現(xiàn)在就想畫(huà)！

　　幼：對(duì)，我也想現(xiàn)在畫(huà)！(原計(jì)劃將欣賞與創(chuàng)作分為兩次活動(dòng)，但畫(huà)家的畫(huà)使幼兒欣賞了一種有趣的繪畫(huà)形式，刺激了他們的創(chuàng)作欲望，大部分幼兒強(qiáng)烈要求當(dāng)時(shí)就畫(huà)，于是教師發(fā)給他們長(zhǎng)長(zhǎng)的紙，孩子們高興地畫(huà)了起來(lái)。)

　　活動(dòng)二初創(chuàng)“長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)”

　　過(guò)程記錄片斷：

　　模仿也是一種積累

　　大部分幼兒拿到紙以后都伏案而畫(huà)，只有常昊托著腮，好像很苦惱。“常昊，你想畫(huà)什么？”我蹲在他身旁問(wèn)他。“我很喜歡第二幅畫(huà)，我想把它畫(huà)下來(lái)。”常昊平時(shí)對(duì)美術(shù)活動(dòng)不太感興趣，對(duì)于創(chuàng)作作品也不是很有信心。今天他有意愿模仿畫(huà)家的畫(huà)對(duì)他來(lái)說(shuō)是個(gè)進(jìn)步，而且模仿也是一種積累。于是我說(shuō)：“可以呀。”他很高興，拿起筆畫(huà)了起來(lái)。這些美術(shù)作品激發(fā)了他的繪畫(huà)愿望，幫助他找到了繪畫(huà)的樂(lè)趣！

　　到底要突出誰(shuí)

　　“老師，您看我的畫(huà)……為什么我感覺(jué)不到它高呀？”楊珍瑜一臉困惑地問(wèn)我。在她的畫(huà)上我看到一位瘦瘦高高的小男孩站在凳子上，正仰著頭看天空，天空中有太陽(yáng)、云彩和風(fēng)箏，小男孩仰望著風(fēng)箏，一副既興奮又羨慕的樣子。作品的構(gòu)思很好，表現(xiàn)的情景也適合長(zhǎng)形紙。她似乎明白“怎樣表現(xiàn)能夠突出高度”。比如那個(gè)“瘦瘦高高的小男孩”就借鑒了《高瘦小女孩》的表現(xiàn)手法——把人體各部分畫(huà)窄、畫(huà)瘦；而“小男孩站在凳子上”又運(yùn)用了第三幅畫(huà)中“疊高”的技巧；“小男孩的頭仰望著天空”——這可能是鴨子給她的啟發(fā)吧；“天空中的風(fēng)箏被放得很高”——因?yàn)槲覀兛吹剿�和云彩距離很近。可是，就是因?yàn)橛羞@么多表現(xiàn)高度的畫(huà)法，讓人看不出她到底想表現(xiàn)誰(shuí)高，這可能也是她的困惑吧！于是我接著她的話問(wèn)：“你感覺(jué)不到誰(shuí)高？”“風(fēng)箏。”“那你覺(jué)得是誰(shuí)讓你感覺(jué)不到風(fēng)箏高呢？”“好像是這個(gè)小男孩。”“為什么呢？”“因?yàn)樗�都快和風(fēng)箏一樣高了。可是……我也想畫(huà)這個(gè)小男孩很高呀。”“個(gè)子高高的小男孩看風(fēng)箏時(shí)是這樣的嗎？”“不是，他的頭不會(huì)仰得這樣厲害！噢，我知道該怎么畫(huà)了！”于是，楊珍瑜重新畫(huà)了起來(lái)。在她的第二幅畫(huà)中：小凳子沒(méi)有了，小男孩的體型也沒(méi)有那么瘦、那么高了。僅僅變化了兩處，就使我們感受到這幅畫(huà)想要突出的是那個(gè)放得高高的風(fēng)箏！

　　我有我的解決辦法

　　在幼兒的創(chuàng)作過(guò)程中，幾個(gè)“可愛(ài)”的解決辦法引起了我的興趣……

　　*辦法(1)：風(fēng)箏高得看不到盡頭。“李鈺，你看我的風(fēng)箏高不高？”董維帆拿著自己的畫(huà)給旁邊的小朋友看。“我覺(jué)得不高！你看，你的風(fēng)箏離天還有那么一大段距離呢！”李鈺的這句話讓董維帆琢磨了半天……“有了！”只見(jiàn)董維帆拿起筆在風(fēng)箏上添畫(huà)了幾筆，一直畫(huà)到紙的一角。雖然只添了幾筆，但風(fēng)箏似乎真的顯得很高，而且讓人感覺(jué)風(fēng)箏高得好像看不到盡頭似的！

　　*辦法（2）：“蛇媽媽在看蛇蛋呢。”“老師，你看我的蛇長(zhǎng)不長(zhǎng)？”李鈺把她的作品指給我看。一條細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的花蛇從紙的上邊一直畫(huà)到紙的下邊。“長(zhǎng)倒是挺長(zhǎng)的，可是這條蛇在哪兒？它在干什么呢？”我希望能夠引導(dǎo)她不光表現(xiàn)細(xì)長(zhǎng)特征，還能表現(xiàn)一定的情景。只見(jiàn)她拿起筆一橫一豎畫(huà)出一個(gè)框框，又在下面畫(huà)了幾個(gè)圈圈，然后對(duì)我說(shuō)：“您看，蛇媽媽在看蛇蛋！”

　　哦，原來(lái)如此！

　　*辦法（3）：一棵高樹(shù)上的風(fēng)箏。我發(fā)現(xiàn)了這樣一幅畫(huà)：一棵細(xì)細(xì)高高的柳樹(shù)上直直地掛著一個(gè)風(fēng)箏。奇怪，斷線的風(fēng)箏掛在樹(shù)上應(yīng)該是耷拉下來(lái)的，而這個(gè)風(fēng)箏為什么垂直地拴在樹(shù)枝上呢？小作者告訴我：“本來(lái)我想畫(huà)很瘦很高的柳樹(shù)，可畫(huà)完后我發(fā)現(xiàn)這樹(shù)看上去不夠高。我就想了一個(gè)辦法，畫(huà)一個(gè)風(fēng)箏掛在樹(shù)上。您看，這風(fēng)箏是不是特高？”“可是，風(fēng)箏掛在樹(shù)上應(yīng)該是耷拉下來(lái)，你為什么畫(huà)得直直的呀？”“因?yàn)楫?dāng)時(shí)有風(fēng)。風(fēng)箏是這個(gè)小男孩的，他正想爬上樹(shù)去取他的風(fēng)箏呢！”他指著樹(shù)下的小男孩對(duì)我說(shuō)。確實(shí)，添畫(huà)了風(fēng)箏不僅使柳樹(shù)顯得高了，而且還增添了幾分情趣呢！我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)長(zhǎng)形畫(huà)很感興趣。他們的思維很活躍，表現(xiàn)的內(nèi)容豐富多樣。比如：火箭、塔樓、電線桿、長(zhǎng)頸鹿、椰樹(shù)、又陡又高的樓梯、站在椅子上修燈的工人、攀巖運(yùn)動(dòng)員以及從懸崖上救下來(lái)的小男孩，等等。但從中我也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)需要注意的問(wèn)題。

　�、凫o態(tài)形象與模仿作品居多。幼兒大多表現(xiàn)的是他們經(jīng)驗(yàn)最豐富又最熟悉的靜態(tài)形象。這些事物都具有長(zhǎng)或高的特征，幼兒在表現(xiàn)時(shí)一般沒(méi)有情景，有點(diǎn)像作品《高瘦小女孩》。還有一部分幼兒選擇了模仿或再現(xiàn)范畫(huà)，類(lèi)似《雜技團(tuán)》《倒水》。看來(lái)讓他們自己去想像、創(chuàng)造出這類(lèi)生動(dòng)有趣的畫(huà)面，確實(shí)有些困難。這就需要教師在日�；顒�(dòng)中引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊長(zhǎng)長(zhǎng)、高高的畫(huà)面與有關(guān)情景。

　�、谟星榫�、情趣的作品較少。對(duì)于少數(shù)幼兒創(chuàng)作的有情景作品，教師應(yīng)在引導(dǎo)同伴欣賞時(shí)給予鼓勵(lì)，并啟發(fā)他們更大膽、夸張地創(chuàng)作出幽默、有趣、生動(dòng)的畫(huà)面。

　　活動(dòng)三欣賞同伴作品

　　目標(biāo)：

　　1．鼓勵(lì)幼兒用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的看法。

　　2．通過(guò)互相欣賞，擴(kuò)展幼兒的思路，激發(fā)幼兒創(chuàng)作出富有童趣和想像力的作品。

　　過(guò)程：

　　一、出示展板，介紹自己的作品

　　師：這些都是你們創(chuàng)作的，誰(shuí)來(lái)講講自己的作品？

　　二、用簡(jiǎn)短的話大膽表達(dá)自己的看法

　　幼：我喜歡吳漢一的畫(huà)，長(zhǎng)頸鹿適合畫(huà)在長(zhǎng)紙上。

　　幼：我喜歡李思辰的畫(huà)，攀巖小人很有趣，他的畫(huà)和別人的不一樣！

　　師：為什么？

　　幼：他畫(huà)的是懸崖邊上的事兒，登山的小人也很有趣，像第二幅畫(huà)。

　　師：長(zhǎng)頸鹿、電線桿、椰樹(shù)像我們欣賞過(guò)的哪幅畫(huà)？

　　幼：第一幅。

　　師：為什么呢？

　　幼：他們都是瘦的、高的、靜靜地呆在那兒的。

　　師：那第二、第三幅畫(huà)是怎么樣的？

　　幼：有趣，有事發(fā)生，也是高高長(zhǎng)長(zhǎng)的。

　　三、到生活中去發(fā)現(xiàn)素材

　　師：其實(shí)，在我們的生活中有很多這樣高高長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)面，讓我們留意觀察，比比誰(shuí)找到的最多！

　　活動(dòng)四生活中高高長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)面

　　目標(biāo)：

　　回憶生活中高高長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)面，為創(chuàng)作做準(zhǔn)備。

　　過(guò)程：

　　師：請(qǐng)你們想一想長(zhǎng)長(zhǎng)的紙可以表現(xiàn)生活中那些事情？

　　幼：玩球時(shí)拍得高高的球。

　　幼：海洋館里很高很高的樓。

　　師：你們第一次作畫(huà)時(shí)，就想出了樓房、電線桿、樹(shù)、長(zhǎng)頸鹿這類(lèi)高高的事物，但這些都是靜止的、不動(dòng)的，像我們欣賞的哪一幅畫(huà)？

　　幼：小女孩。

　　師：我們欣賞的《倒水》和《雜技團(tuán)》，它們是靜止不動(dòng)的嗎？

　　幼：不是。

　　師：第二幅畫(huà)中的小男孩本身高嗎？

　　幼：不高，墻高！

　　師：那第三幅畫(huà)是靜止不動(dòng)的嗎？

　　幼：不是，他們是疊起來(lái)的！

　　師：每一層的小動(dòng)物本身都很高嗎？

　　幼：不高，但疊在一起就高！

　　師：看來(lái)長(zhǎng)長(zhǎng)的紙不光適合畫(huà)本身高或靜止不動(dòng)的形象，還適合畫(huà)一些好玩的、活動(dòng)的事。你們能想出來(lái)嗎？

　　幼：蹦極能把人彈得高高的！

　　幼：走鋼絲的人。

　　幼：雜技表演里的蹺蹺板能把人彈得高高的。

　　幼：跳水運(yùn)動(dòng)員從高高的地方跳下來(lái)。

　　幼：人爬在高高的梯子上工作。

　　幼：玩蹦蹦床的小女孩。

　　師：想得很好！其實(shí)，我們可以大膽地想像一些有趣的事兒，并不一定是生活中見(jiàn)到過(guò)的。

　　幼：音樂(lè)噴泉噴出的水把小女孩噴上去了！

　　師：這個(gè)想法很有意思，音樂(lè)噴泉的水柱本身噴得很高，還把小女孩給噴上去了。真有趣！

　　幼：還有煙花。

　　幼：踩在疊高的椅子上表演雜技的人。

　　幼：火山爆發(fā)。

　　幼：海浪卷得很高很高。

　　幼：被彈簧彈起的小人。

　　幼：游泳池的旋轉(zhuǎn)滑梯。

　　幼：爬竿的人。

　　幼：吊在繩上演雜技的人。

　　師：你們說(shuō)得很好，希望你們能大膽想像，畫(huà)出和別人不一樣的“長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)”來(lái)。

　　活動(dòng)五再創(chuàng)“長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)”

　　目標(biāo)：

　　1．啟發(fā)幼兒以夸張的手法創(chuàng)作生動(dòng)有趣的畫(huà)面。

　　2．培養(yǎng)幼兒的幽默感和審美情趣。

　　過(guò)程記錄：

　　對(duì)日常生活中“高高長(zhǎng)長(zhǎng)”畫(huà)面的關(guān)注，不但為幼兒創(chuàng)作長(zhǎng)形畫(huà)積累了素材，還激發(fā)了孩子們的想像力與創(chuàng)作欲望。孩子們第二次創(chuàng)作的作品充滿(mǎn)了樂(lè)趣與幽默感。如：“春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的空中吊人”“坐在被彈上天的蹦蹦球上”“玩游泳池的旋轉(zhuǎn)滑梯”“煙花一個(gè)比一個(gè)高”“站在疊高的椅子上耍雜技”“直升飛機(jī)救人的吊梯好長(zhǎng)呀”“蹦極真好玩”“我很高，可這塊黑板比我還高”“蹺蹺板上的小人被彈得好高呀”“從高臺(tái)上跳水”“蹦蹦床的彈性真大”“我看到熱氣球上的小人了”“球被彈到哪兒去了”“噴泉噴出個(gè)小女孩”，等等。

　　幼兒的第二次作品比第一次作品成熟了許多，而且思路開(kāi)闊。幼兒不僅表現(xiàn)了生活情景，還大膽想像了一些離奇、有趣的畫(huà)面，反映出幼兒獨(dú)特的幽默感和審美情趣。

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