活動(dòng)來(lái)源：

　　歌曲《春天里來(lái)》改編自老電影《馬路天使》的主題歌《春天里》。整首歌曲輕松歡快，表現(xiàn)出春意盎然的美景，適合大班幼兒演唱。

　　目標(biāo)：

　　1．感受歌曲歡快活潑的情緒，初步學(xué)唱歌曲。

　　2．學(xué)習(xí)借助圖譜來(lái)理解、記憶歌詞，并體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

　　準(zhǔn)備：

　　1．圖譜一張，歌詞圖片。

　　2．幼兒已有關(guān)于春天的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

　　過(guò)程：

　　1．欣賞教師范唱。

　　師：今天老師給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌，請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　2．了解歌曲內(nèi)容。

　　師：歌里都唱了些什么？

　　幼：花衣裳。

　　幼：啷里個(gè)啷。

　　幼：有花香。

　　幼：太陽(yáng)照我身。

　　幼：我聽(tīng)到有“田野”，其他的我記不得了。老師你能不能唱慢點(diǎn)，有的地方我們沒(méi)聽(tīng)清楚……

　　(在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖片放在總圖譜的下面，并邊放圖片邊說(shuō)相應(yīng)的歌詞，以幫助幼兒熟悉歌詞。如圖一所示。)

　　師：好的，既然還有地方你們沒(méi)聽(tīng)清楚，那我就再唱一遍，這次可要更仔細(xì)聽(tīng)。

　　(幼兒再次傾聽(tīng)教師的范唱，并把前面未說(shuō)出的歌詞補(bǔ)充完整。教師出示所有小圖片放在總圖譜下方。)

　　3．學(xué)習(xí)副歌部分。

　　師：(出示“撥浪鼓”的圖片。)你們看，這幅圖應(yīng)該怎么唱？

　　幼：啷里個(gè)啷！

　　師：你們是怎么知道的呢？

　　幼：因?yàn)閾芾斯膿u起來(lái)的聲音就是這樣的。

　　師：好，下面請(qǐng)你們?cè)傩蕾p一遍歌曲，聽(tīng)一聽(tīng)這種撥浪鼓的聲音一共出現(xiàn)了幾次，哪一次最長(zhǎng)。

　　幼：一共三次，最后一次最長(zhǎng)。

　　師：你們的小耳朵真靈！

　　(教師邊說(shuō)邊把三幅撥浪鼓的圖分別擺在總圖譜的相應(yīng)位置上．如圖二。)

　　師：(手指第一幅撥浪鼓幽。)請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，這幾個(gè)撥浪鼓一樣嗎？

　　幼：不一樣。

　　幼：前面三個(gè)小鼓有兩根小鼓繩，后面的那個(gè)沒(méi)有。

　　師：它們長(zhǎng)得不一樣，發(fā)出的聲音也就不一樣。一種發(fā)出“啷”的聲音，一種發(fā)出“啷里個(gè)”的聲音。你們想一想，到底哪種鼓會(huì)發(fā)出“啷里個(gè)”的聲音呢？

　　幼：有兩根小鼓繩的鼓發(fā)出的聲音像“啷里個(gè)”。

　　幼：沒(méi)有鼓繩的鼓發(fā)出的聲音是“啷”。

　　師：為什么呢？

　　幼：有繩子的鼓搖起來(lái)時(shí)，繩子晃啊晃的，鼓聲就像“啷里個(gè)”。

　　師：大家都同意他的說(shuō)法嗎？

　　幼：同意！

　　師：好，現(xiàn)在我們把第一幅圖上小鼓的聲音連起來(lái)念一遍。

　　(幼兒在教師帶領(lǐng)下看圖練習(xí)。)

　　師：還有兩幅圖，如果老師不帶著你們念，你們自己能念出來(lái)嗎？

　　幼：能！

　　(幼兒基本上能念出歌詞，但在念第三幅圖時(shí)不太流暢，而且情緒不夠歡快活潑。)

　　師：春天到了，你們的心情怎樣？我們用快樂(lè)高興的聲音再來(lái)念一念，好嗎？

　　師：下面跟著鋼琴聲，我們?cè)?ldquo;撥浪鼓”的地方一起唱，其他地方不唱。

　　4．初步看圖譜完整學(xué)唱歌曲。

　　師．剛才唱歌時(shí)我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，你們知道是什么問(wèn)題嗎？

　　幼：大圖上還有好多空地方。

　　師：那表示什么意思呢？

　　幼：應(yīng)該把下面的圖片擺進(jìn)去。

　　師：每幅小圖片應(yīng)該擺放在什么位置上呢？你們先與旁邊的好朋友商量一下，待會(huì)兒再把答案告訴大家。

　　(教師引導(dǎo)幼兒兩兩商量擺圖的位置，體現(xiàn)了在活動(dòng)中關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，并讓更多幼兒有主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。)

　　師：商量好了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)擺？(幼兒在擺小圖的過(guò)程中，個(gè)別幼兒有不同意見(jiàn)。教師沒(méi)有急于表態(tài)，而是引導(dǎo)他們想出檢驗(yàn)正確與否的方法。)

　　師：有些小朋友的擺放方法和他不一樣。到底誰(shuí)正確呢？可以用什么方法來(lái)檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　幼：可以再聽(tīng)～遍歌曲。

　　(教師再唱一遍歌曲，在圖片擺放有爭(zhēng)議的地方有意放慢速度，以引起幼兒的注意。唱完后．引導(dǎo)幼兒再次討論，并調(diào)整圖片，如圖三所示。)

　　師：現(xiàn)在，我來(lái)考考你們：每幅小圖上說(shuō)的是什么內(nèi)容。

　　(教師指圖，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出相應(yīng)的歌詞內(nèi)容，進(jìn)一步幫助幼兒記憶歌詞。)

　　師：下面請(qǐng)你們看著圖片，跟老師一起唱歌。

　　(幼兒在教師的帶領(lǐng)下完整演唱歌曲。)

　　師：剛才你們是在老師的帶領(lǐng)下才唱出來(lái)的。這次老師不領(lǐng)唱了，你們自己試試看。

　　(幼兒大體上能夠唱出，但忘了個(gè)別歌詞。)

　　師：你們覺(jué)得自己唱得怎樣？

　　幼：很好

　　師：仔細(xì)想一想，每一句，每個(gè)字都唱得很好嗎？

　　幼：我覺(jué)得第一句有些記不��！

　　幼：“田野”那句唱得不是很清楚。

　　幼：最后一句我好像有困難！

　　(教師根據(jù)幼兒提出的問(wèn)題，幫助他們逐句理解，進(jìn)一步熟悉歌詞。)

　　師：剛才我們找出了自己的困難，這很好�，F(xiàn)在你們?cè)賮?lái)跟著琴聲唱一唱，看看困難解決后唱得是不是比剛才好些了。

　　師：你們覺(jué)得這次唱得怎樣？

　　幼：有進(jìn)步啦！

　　幼：歌詞唱得更清楚了

　　5．幼兒合作演唱歌曲。

　　師：下面，我們換～種方法來(lái)演唱，一半人唱主要歌詞，一半人唱“啷里個(gè)啷”。注意唱出我們?cè)诖禾炖锟鞓?lè)高興的心情。．

　　(幼兒合作演唱。)

　　師：你們除了和小朋友合作唱，還可以和誰(shuí)合作呢？

　　幼：客人老師！

　　師：那我們來(lái)問(wèn)～問(wèn)客人老師，“你們想唱哪～部分？，，

　　客人老師：啷里個(gè)啷！

　　師：和客人老師合作時(shí)，如果你記不得歌詞了，怎么辦？

　　(師幼合作演唱。)

　　師：今天我們學(xué)習(xí)的這首歌是一首老歌，你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶也會(huì)唱，只是歌詞有的一樣�；丶液螅�你們可以教他們唱我們的歌，還可以和他們合作演唱。

　　自評(píng)：

　　一、關(guān)注音樂(lè)作品美感的傳遞與表現(xiàn)。為了在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒感受經(jīng)典老歌的旋律美，我們通過(guò)圖片的設(shè)計(jì)，教師的歌聲、表情、情緒的帶動(dòng)和感染，營(yíng)造相應(yīng)的情境氛圍，以幫助幼兒體驗(yàn)、理解并表達(dá)出歌曲的意境。

　　二、注重幼兒自主探索學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不只是簡(jiǎn)單地“教”幼兒學(xué)唱歌曲，而是通過(guò)一些教學(xué)策略提供給幼兒較多的思考和探索空間。如幼兒學(xué)習(xí)副歌“啷里個(gè)啷”時(shí)，通過(guò)傾聽(tīng)、擺圖來(lái)熟悉歌詞等，體現(xiàn)了自主探索學(xué)了的過(guò)程。活動(dòng)的后半部分，教師引導(dǎo)幼兒反思：“你們覺(jué)得自己唱得怎么樣？”這實(shí)際上是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“自我學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)”，從而幫助幼兒逐漸成為“頭腦清醒的自我建構(gòu)者”。

　　本次活動(dòng)雖為經(jīng)典老歌新唱，但內(nèi)容選擇特色鮮明，曲風(fēng)活潑歡快，瑯瑯上口。教師又對(duì)樂(lè)曲與歌詞作了合理改編，使之更適合大班幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分體現(xiàn)了教師利用圖譜引導(dǎo)幼兒進(jìn)行層次性探索學(xué)習(xí)的策略，在多次整體欣賞歌曲的同時(shí)，分步驟進(jìn)行圖譜填空，學(xué)習(xí)歌詞并熟悉旋律，用具體形象的撥浪鼓圖示引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有一定難度的副歌“啷里個(gè)啷”組合部分。活動(dòng)中多樣的演唱形式(集體演唱，分組演唱、幼幼對(duì)唱、師幼對(duì)唱等)和多種學(xué)習(xí)策略(聽(tīng)歌聲學(xué)習(xí)、看圖學(xué)習(xí)、看動(dòng)作學(xué)習(xí)、看口型學(xué)習(xí)等)為不同發(fā)展水平的幼兒提供了支持，形成良好的師幼互動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)組織自然流暢，層次清晰，學(xué)習(xí)策略適合幼兒的學(xué)習(xí)節(jié)奏，孩子們一直處于積極的參與狀態(tài)和愉快的審美體驗(yàn)中。體現(xiàn)了藝術(shù)感受與高效學(xué)習(xí)狀態(tài)的和諧統(tǒng)一。

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