過去我們經(jīng)�？吹剑�父母和老師會揪“笨孩子”的耳朵，或者狠狠地敲打不聽話孩子的手。這樣的懲罰方式是殘酷的，而且可以想見，即使大人將孩子的耳朵揪紅了、手指打腫了也很難讓孩子變得真正“聽話”。孩子并不能因此而聰明起來，實際上孩子只有借助不斷的鍛煉與汲取操作的經(jīng)驗，能力才能增強。

　　我們處處可見那些批評或獎賞孩子的做法。這樣做的老師和父母都覺得這才是促使孩子進(jìn)步的動力和健康成長的保障。在學(xué)習(xí)和生活中，孩子多拿了幾分會得到糖塊，少拿了分?jǐn)?shù)就會受到懲罰，父母和老師一般都采取著這種做法。甚至，他們固執(zhí)地認(rèn)為，教育孩子主要依靠兩個手段——夸獎和懲罰，這才是對付孩子的有效武器。

　　然而，經(jīng)過大量的教育實驗證明，在教育孩子的過程中，有一件事情是絕對不能做的——那就是以夸獎、懲罰或打著改正孩子錯誤的旗號對孩子進(jìn)行干涉。有人可能會問：如果你不以夸獎和懲罰的手段，幫助他們改正錯誤，又如何才能讓他們走上正道呢？

　　事實上，如果我們總是習(xí)慣于對孩子進(jìn)行夸獎和懲罰的話，孩子就很容易喪失自我約束的能力，他無法擁有自動自發(fā)的做事激情，一切的動力和細(xì)節(jié)約束都必須依靠父母和老師來提供，否則他們就不喜歡自己在做的工作，就會百無聊賴。這是一種有害孩子性格的做法，可以想象一下：當(dāng)孩子豪情萬丈地投入自己熱愛的游戲和工作中時，父母和老師不停地提供獎勵或懲罰，這很容易影響孩子工作的純粹性和積極性，最終會擾亂孩子工作時的專注力和精神創(chuàng)造的自由。

　　孩子一旦投入到自己喜歡的工作中，就會忘記一切。這時任何的獎勵和懲罰都不能與他們手里的“工作”相比，父母和老師的所有表揚和批評都只能打消孩子的熱情和積極性。假設(shè)一個父母為了懲罰孩子，憤怒地指責(zé)他是多么調(diào)皮和愚蠢，并用戒尺打他的腦袋。這不僅會在肉體上傷害他，更會在心靈上造成創(chuàng)傷。這樣的教育方法對孩子本人不會有任何提高，即使孩子犯有錯誤，也不能因此而得到改正。要想讓一個孩子改掉錯誤，最好的辦法就是讓他在“工作”中反復(fù)練習(xí)，直到應(yīng)用自如、爐火純青，光是靠呵斥和獎勵是解決不了根本問題的。

　　父母和老師的指責(zé)并不是對孩子錯誤的修正，只是在重復(fù)陳述連孩子自己都明白的缺點。我們所要做的是如何幫助孩子進(jìn)行主動訓(xùn)練并加以糾正。要知道，孩子完善自己的渴望甚至比我們的期待更要強烈，我們要做的工作就是及時為孩子提供訓(xùn)練的工具和環(huán)境。

　　在具體的做法上，我們可以在日常生活中故意安排一些顯而易見的錯誤，以此鍛煉孩子敏銳的觀察力，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，從而在不斷改正錯誤的過程中，漸漸地讓自己越來越完美。錯誤，對孩子而言，成了一件有趣的事情。發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤就會成為孩子的興趣所在。

　　一個小女孩在做“按命令行事”的游戲時，讀到手中紙條上寫著的這樣的話：“到外面去，關(guān)上門，然后回來。”這個小女孩仔細(xì)研究了這句話，然后依照命令行動起來，但是還沒有完全完成動作，她就跑到老師面前問：“如果我把門關(guān)上了，我怎樣才能回來呢？”

　　“你說得對，”老師說，“這是我的錯”，于是老師改寫了作為“命令”的句子。“好，”女孩說，“現(xiàn)在我可以完成了。”

　　錯誤不是我們想象中那樣可怕的。任何人都不是十全十美的，都有可能犯錯誤，不僅孩子，即使父母和老師也經(jīng)常如此。正是由于錯誤的存在，孩子才變得越來熟練，在做事情的時候才變得越來越準(zhǔn)確無誤。正所謂“失敗是成功之母”，許多錯誤也在孩子成長的過程中發(fā)揮著重要作用。當(dāng)孩子在跌跌撞撞學(xué)習(xí)走路的時候，不免會犯下無數(shù)個小錯誤，然而他們都通過自己的力量克服了，并因此更健壯、更靈活。可以說，孩子正是通過改正一個個錯誤得以成長和進(jìn)步的。

　　一個孩子能否在成長過程中能力增強，主要由其自身改正錯誤的能力決定。一個孩子缺乏改正錯誤的能力，他將很容易變得自卑和軟弱。如果父母和老師總是嘗試代替孩子改正錯誤，自以為是孩子一生的“校對師”，將剝奪和破壞孩子自身的修正能力。

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