環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會(huì)、心理?xiàng)l件的綜合，是幼兒發(fā)展的資源。幼兒通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動(dòng)，教師應(yīng)善于利用人、物、時(shí)空等各種要素，綜合顯性課程與隱性課程的效應(yīng)，以促使幼兒自主活動(dòng)的生成。為了讓幼兒走向社會(huì)，學(xué)會(huì)交往，樹立勇敢、獨(dú)立和自信的精神，我們利用了大自然、大社會(huì)這些活教材，同時(shí)根據(jù)小小班幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了本班“以大帶小”的特色活動(dòng)，調(diào)動(dòng)小小幼兒對學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們活潑、大方、開朗的性格。具體做法如下：

　　一、活動(dòng)形式

　　社區(qū)中幼兒教育活動(dòng)安排

　　組織形式各類型的主題活動(dòng)（表演游戲、角色游戲、生活活動(dòng)等）

　　組織次數(shù)每周1次

　　組織場所本園大、中段班級或社區(qū)其他地方

　　從上表看出，組織形式是各種類型的教育活動(dòng)，即：每次活動(dòng)前，有關(guān)教師和社區(qū)有關(guān)人員，圍繞幼兒園生活活動(dòng)、德育、自理能力等具體目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的的制訂活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法，確定活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)時(shí)間、參加人員等相關(guān)內(nèi)容，并組織實(shí)施，每周活動(dòng)一次。這是根據(jù)我我班幼兒年齡小、自理能力差、生活經(jīng)驗(yàn)少等實(shí)際情況來制定的。組織活動(dòng)需要一定的人力、物力，要有準(zhǔn)備時(shí)間，工作量較大，次數(shù)過多，質(zhì)量不高；次數(shù)過少，教育效果不大。實(shí)踐下來，每周一次，教育效果也較好。關(guān)于活動(dòng)地點(diǎn)的選擇，應(yīng)是比較適合幼兒的單位而且領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度積極，如：小區(qū)敬老院、小區(qū)公園、超市等單位，列入我園教育的社區(qū)場所。在具體選擇地點(diǎn)時(shí)，是根據(jù)活動(dòng)需要而定的。如：尊老敬老聯(lián)誼活動(dòng)，老人們不太適合走動(dòng)，這樣活動(dòng)地點(diǎn)就設(shè)在居委會(huì)。又如：與年齡大的幼兒進(jìn)行聯(lián)誼活動(dòng)，邀請大班能力強(qiáng)的幼兒到我班來，如果是參觀超市、銀行等，地點(diǎn)就設(shè)在社區(qū)的各個(gè)地方。

　　二、活動(dòng)內(nèi)容的選擇與指導(dǎo)：

　　首先根據(jù)小小班幼兒剛?cè)雸@、剛接觸幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，我們首先設(shè)計(jì)了一些比較有趣、好玩的游戲，同時(shí)請大段幼兒一起來協(xié)助，這樣不僅融合了老師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與學(xué)園之間的感情，而且有助于培養(yǎng)我班幼兒活潑、大方、開朗的性格。同時(shí)還根據(jù)小小班幼兒年齡小、自理能力差、生活經(jīng)驗(yàn)少等特點(diǎn)，來設(shè)定一些適宜的活動(dòng)。如通過表演游戲、角色游戲，在大班幼兒的帶動(dòng)下自由的模仿一些成人的生活，初步積累生活經(jīng)驗(yàn)；通過大、中段幼兒的表演激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓我班幼兒學(xué)會(huì)一些基本的生活自理能力（比如洗手、穿脫衣物等）；通過參觀超市讓幼兒體驗(yàn)生活等。

　　三、活動(dòng)效果：

　　通過一學(xué)期來所開設(shè)的“以大帶小”的特色活動(dòng)，我班幼兒都喜歡上幼兒園的集體生活。在自理能力方面有了很大的提高，大部分幼兒都能自己穿脫衣服、鞋襪，能力強(qiáng)的幼兒還能自己折疊衣物。同時(shí)通過各種各樣的活動(dòng)體驗(yàn)了生活，積累了很多的生活經(jīng)驗(yàn)，如上超市購物、基本的禮貌用語等。

　　可見開展社區(qū)教育對于幼兒的發(fā)展起著不可估計(jì)的作用。充分利用大社會(huì)、大自然這活教材是現(xiàn)在教育的改革趨向，同時(shí)也是教育事業(yè)進(jìn)步的標(biāo)志。

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