【內(nèi)容提要】21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)最激烈的并不是電腦，而是人腦、人的創(chuàng)造力，未來要求今天的孩子擁有豐富的創(chuàng)造力。擔(dān)負(fù)教養(yǎng)重任的年輕父母，則更需要了解、掌握創(chuàng)造力的培養(yǎng)方法。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，（幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的指示，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。）結(jié)合家長學(xué)校與社區(qū)所搞的研究課題《家園協(xié)作，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》的子課題，本文就培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的意義、創(chuàng)造型人才及創(chuàng)造力的表現(xiàn)，在家庭教育中怎樣培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力三個(gè)方面進(jìn)行了論述。在本論中，采取了“并列與遞進(jìn)”相結(jié)合的“綜合”論證方式，將在家庭中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的方法，通過營造氛圍-豐富知識(shí)-培養(yǎng)想象-訓(xùn)練思維四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了概括闡述，根據(jù)對(duì)創(chuàng)造力的影響作用及家長在某些方面的不知所措，對(duì)后兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了較為詳細(xì)的論述，并且針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)列舉了部分測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，以期在培養(yǎng)方法上為家長起到拋磚引玉的作用。

　　【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造力創(chuàng)造型人才

　　【正文】

　　隨著新世紀(jì)的到來，我們正面臨著世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，是現(xiàn)代人才的必備素質(zhì)。第三次全國教育工作會(huì)議，也明確提出了素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。李嵐清同志講：“如果沒有教育子女的科學(xué)方法和正確觀念，就可能出現(xiàn)適得其反的效果”。兒童是國家的希望，民族的未來，其素質(zhì)如何，直接關(guān)系到國家的前途和民族的命運(yùn)；家長是孩子的第一位老師，家庭是對(duì)兒童進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的搖籃，家庭作為實(shí)施教育的主陣地，必須將對(duì)孩子的愛升華于對(duì)他們創(chuàng)造力的培養(yǎng)教育之中，為他們將來成為具有廣博科學(xué)知識(shí)，能夠縱橫開拓的“通才”和思維靈活、勇于創(chuàng)新的“良才”（創(chuàng)造型人才）夯實(shí)第一層基礎(chǔ)。

　　何謂創(chuàng)造型人才？兒童的創(chuàng)造力表現(xiàn)在哪些方面？自己的孩子有無創(chuàng)造力？在家庭中怎樣培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力？這是當(dāng)今獨(dú)生子女的家長最為關(guān)心的熱點(diǎn)問題。也是素質(zhì)教育實(shí)施的重點(diǎn)問題之一。

　　一、創(chuàng)造型人才及其品質(zhì)的體現(xiàn)

　　21世紀(jì)是創(chuàng)造型人才施展才華的社會(huì)，社會(huì)上什么樣的人才是創(chuàng)造型人才呢？探求未知世界規(guī)律和原理的科學(xué)家，塑造不朽光輝形象的文學(xué)家、藝術(shù)家，杰出的政治家、軍事家，善于經(jīng)營理財(cái)?shù)钠髽I(yè)家、發(fā)明設(shè)計(jì)新產(chǎn)品、推進(jìn)新技術(shù)革命的工程技術(shù)人員，創(chuàng)高產(chǎn)的農(nóng)民，搞革新的工人以及在各行各業(yè)中有所作為的人……都是創(chuàng)造型人才。創(chuàng)造型人才在各方面縱然存在著千差萬別，但心理學(xué)家認(rèn)為，他們大體都具有以下個(gè)性特征：敏銳的觀察力、豐富的想象力、良好的記憶力、頑強(qiáng)的意志力、敏捷的思維力、準(zhǔn)確的判斷力；有較強(qiáng)的獨(dú)立性、自信心、社交能力、應(yīng)變能力；有改革創(chuàng)新意識(shí)，并且具有精力充沛、熱情高漲、好奇感強(qiáng)、不怕挫折等良好的品質(zhì)。

　　二、兒童創(chuàng)造力的表現(xiàn)

　　所謂創(chuàng)造力：是指人們?cè)趧?chuàng)造性解決問題過程中表現(xiàn)出來的一種個(gè)性心理特征。是根據(jù)一定的目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力，其核心是創(chuàng)造性思維能力。每個(gè)孩子都有這種能力。我國創(chuàng)造教育先驅(qū)陶行知先生曾指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。凡是孩子原先不會(huì)的，而現(xiàn)在會(huì)了，就是一種創(chuàng)造；凡是別人沒有想到的而孩子想到的，就是一種創(chuàng)造；凡是在孩子原先和別人的基礎(chǔ)上做得更好的，就是創(chuàng)造。

　　兒童時(shí)期，好奇心強(qiáng)，沒有過多的思想束縛，敢想、敢做，對(duì)周圍新鮮的事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，愛提問、喜追究，“打破沙鍋問到底”、“探究性的拆東西”、“自言自語做游戲”。這些聽似“好笑”，看似“頑皮”的言行舉止，恰恰就是孩子創(chuàng)造火花的閃現(xiàn)，大科學(xué)家愛因斯坦在回答他何以有那么多重大發(fā)明時(shí)說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了”。有許多人才成長的事實(shí)說明，不少名垂青史的人物都具有頑皮、淘氣、好問、好奇、勇冒險(xiǎn)、敢嘗試的行為特點(diǎn)，所作所為時(shí)常超出常規(guī)，如“趴在雞窩孵小雞”的愛迪生，“將毒蟲子含在嘴里”的達(dá)爾文，這些“淘氣”的做為，可能就是發(fā)明家、科學(xué)家最初顯露出來的創(chuàng)造火花，這種火花一旦燃燒起來，就會(huì)成為永不熄滅的、探索真理的火焰。家長應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力萌芽，保護(hù)孩子最原始的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，才能使他們的創(chuàng)造性得以持續(xù)和發(fā)展。就如兒童教育家陳鶴琴先生所說：“兒童本性中潛藏著強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，只要我們?cè)诮逃�中，注意誘導(dǎo)，并放手讓兒童實(shí)踐探索，就會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)造能力，使兒童最終成為出類拔萃的符合時(shí)代要求的人才”。否則，這種可貴的創(chuàng)新精神萌芽，就會(huì)被扼殺在搖籃中，兒童只能在模仿順從中長大，失去創(chuàng)造的機(jī)會(huì)、條件和信心，而最終很可能成為平庸的、缺乏獨(dú)立見解的人，被時(shí)代所拋棄。

　　三、在家庭中怎樣培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力

　　家庭是創(chuàng)造型人才誕生的搖籃，但并不是說，任何家庭都能誕生創(chuàng)造型人才。不同的家庭教育與環(huán)境的影響，對(duì)兒童的成長、發(fā)展起不同的作用。

　�。ㄒ唬�營造氛圍，創(chuàng)設(shè)環(huán)境

　　良好的家庭環(huán)境氣氛是孩子產(chǎn)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的重要條件。要發(fā)展孩子的創(chuàng)造能力，就要為其提供一個(gè)可表現(xiàn)創(chuàng)造性并能使之正常發(fā)展的家庭環(huán)境。在一個(gè)民主、寬松的家庭中，成人之間感情融洽、關(guān)系和諧，愛孩子但不驕慣，使孩子感到輕松自如，沒有任何精神壓力，這種環(huán)境會(huì)使孩子自發(fā)地陶醉于充滿樂趣的創(chuàng)造活動(dòng)之中，這對(duì)孩子獨(dú)特個(gè)性的形成、創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)將起到一定的促進(jìn)作用。

　　家長不能因?yàn)楹⒆有。�需要成人照顧而把他看成是成人的依附品，需要有成人支配。孩子也是一個(gè)完整、獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)該允許他有自己的世界和空間，對(duì)孩子創(chuàng)新的要求給予支持和鼓勵(lì)，對(duì)表達(dá)創(chuàng)新思維的行動(dòng)和產(chǎn)品給予承認(rèn)和贊揚(yáng)。如：對(duì)孩子自己制作的手工和繪畫作品，對(duì)于自編的舞蹈和看圖編講的故事等創(chuàng)造性活動(dòng)，都應(yīng)及時(shí)給予肯定和掌聲。這種積極的強(qiáng)化，將使孩子產(chǎn)生再創(chuàng)造愿望。

　　孩子的創(chuàng)造力是通過多種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”；“動(dòng)手動(dòng)腦，心靈手巧”的說法，也說明了手腦并用，有助于萌發(fā)孩子的創(chuàng)造性。因而，在家庭中，要為孩子創(chuàng)造力的發(fā)揮，提供多種活動(dòng)和各種材料。對(duì)于學(xué)齡前的幼兒，一條繩，他可以當(dāng)成一條大河、一條小溪；一根竹竿，它可以用來當(dāng)槍射擊、當(dāng)馬練騎；幾個(gè)紙盒，可以擺成高山、房子、火車等等。做為父母，應(yīng)鼓勵(lì)支持他們，并應(yīng)提供相應(yīng)的材料，注意幫助收集成人認(rèn)為是廢物的硬紙卡、貝殼、泡沫、小瓶、扣子、廢舊電器等等，開辟一塊自由繪畫的天地和展示自己作品的地方。啟發(fā)引導(dǎo)孩子自己去想、去做，按照自己的意愿進(jìn)行再創(chuàng)造。

　　（二）豐富知識(shí)，開闊視野

　　知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造的源泉，創(chuàng)造力是建筑在豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。對(duì)于兒童來講，豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和一定水平的智力是創(chuàng)造力發(fā)展的基本條件。家長可通過各種活動(dòng)，豐富孩子的生活，開擴(kuò)孩子的視野，多帶孩子到大自然中，觀賞各種樹木花卉，區(qū)分它們的異同，了解植物與環(huán)境的關(guān)系；看看動(dòng)物的不同形態(tài)，分辨它們的外形特征和生活習(xí)性；采集種子，捕捉昆蟲，制作標(biāo)本；仰望藍(lán)天上變幻多端、漂亮浮動(dòng)的白云；欣賞日出東方的朝霞、夕陽西下的美景……

　　另外，還應(yīng)向孩子提供適合他們身心年齡特點(diǎn)的讀物和視聽材料，給孩子豐富的知識(shí)，要盡可能廣博，上至天文，下至地理，但應(yīng)注意宜廣不宜深，深入淺出，以游戲的形式、故事的口吻，進(jìn)行趣味講解。如當(dāng)孩子了解了有關(guān)地球的常識(shí)后，可啟發(fā)孩子觀察想象，將孩子的頭比作地球，并編成兒歌指唱：“帥帥的頭象地球，有山（鼻子）、有湖（眼睛）、有河流（嘴），有平原（額頭）、盆地（臉）、小土丘（耳朵），茂密的森林（頭發(fā)）望不到頭，地球就是我們的家，大家都要愛地球”�？傊�，要從各種渠道，各個(gè)方面，充實(shí)孩子的日常生活，增添積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為孩子創(chuàng)造力的萌發(fā)奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)想象，奇思妙想

　　想象是利用以往的感知材料，經(jīng)過改造和組合創(chuàng)造新形象的過程。由于兒童主客體尚未完全分化，常賦予無生命的物體以生命、感情和意志，呈現(xiàn)特有的“泛靈性”思維方式，從而給幼兒聯(lián)想、想象提供了充分的自由發(fā)展空間。想象被心理學(xué)家譽(yù)為是智慧的翅膀，它可以使孩子沖破狹小的生活領(lǐng)域飛向廣闊的認(rèn)知世界，使孩子超越時(shí)間和空間的限制，從游戲中去模擬成人的行為，體驗(yàn)成功的快樂。６歲兒童胡曉舟的作品《到月亮上蕩秋千》就是一個(gè)典型的寫照。

　　想象是智力發(fā)展也是創(chuàng)造力發(fā)展的一個(gè)重要方面。要使兒童創(chuàng)造力得到完善的、良好的發(fā)展，想象力的培養(yǎng)與鍛煉是非常重要的，在家庭教育中可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

　　“畫”：繪畫最易誘發(fā)兒童的想象力，也是最為兒童所喜歡的一種形象表現(xiàn)形式，雖然畫技不高，但卻能表達(dá)兒童的思維活動(dòng)過程。對(duì)兒童的畫，不要只追求畫得多么“像”，而應(yīng)鼓勵(lì)他“想”得越多越好。如在紙上畫出許多圓，讓兒童想象添畫，看圓能“變”成什么？孩子可能會(huì)從單一的一個(gè)太陽、一塊餅干、一個(gè)頭像、一朵花、一個(gè)皮球……想到用圓組合出熊貓、一束氣球、一群小雞、一堆鵝卵石、天上的星球等等情節(jié)畫。另外還可播放不同情緒的音樂，讓兒童根據(jù)音樂的表現(xiàn)畫出自己對(duì)樂曲的理解。對(duì)孩子的畫，家長不要先做鑒賞家，而要先做想象力的評(píng)論家，不要著眼于孩子能否成為一個(gè)畫家，而要先看孩子的想象力，是否得到了充分的發(fā)揮。

　　“編”：續(xù)編故事結(jié)尾與仿編創(chuàng)造詩歌，是創(chuàng)造力的高標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)。故事作為一種形象的語言藝術(shù)，深受兒童所喜愛，兒童在聽故事的過程中，通過詞語的描繪，聯(lián)想到相應(yīng)的形象與活動(dòng)。為發(fā)展兒童的創(chuàng)造想象，講故事時(shí)，要注意訓(xùn)練兒童續(xù)編故事結(jié)尾，經(jīng)常來一個(gè)“且聽下回分解”，如后來又發(fā)生了什么事？他怎么樣了？……引導(dǎo)孩子展開想象，從多角度續(xù)編。德國詩人歌德的母親，自歌德２歲起就對(duì)其有意識(shí)地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，這對(duì)歌德以后成為一個(gè)有名的詩人、劇作家有很大的影響。對(duì)于詩歌仿編，家長可為年幼的兒童選擇結(jié)構(gòu)短小、多重復(fù)的詩歌，如“家”：藍(lán)藍(lán)的天空是白云（小鳥）的家，清清的小河是魚兒（蝦兒）的家，綠綠的草地是小兔（羊兒）的家，高高的大樹是啄木鳥（喜鵲）的家……

　　“戲”：游戲?qū)�兒童來講，就如同成人的工作、學(xué)習(xí)一樣，是發(fā)展孩子想象力最好的活動(dòng)。孩子在游戲中模仿成人的多種活動(dòng)，憑借想象扮演多種角色，表現(xiàn)多種生活情境，自己動(dòng)手解決游戲中遇到的困難和問題，如用積木搭娃娃床，用杯子當(dāng)鍋給娃娃做飯，用圓環(huán)做方向盤開汽車，用紙撕成條做面條等，與小伙伴共同商議分配角色、安排活動(dòng)。當(dāng)孩子在認(rèn)真思考這些問題的過程中，游戲的情節(jié)也具體化了，孩子的創(chuàng)造力也隨之得到了發(fā)展。

　�。ㄋ模┯�(xùn)練思維，開發(fā)潛能

　　思維是創(chuàng)造的前提，在學(xué)齡前兒童中其創(chuàng)造力較多地表現(xiàn)為創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指在創(chuàng)造性活動(dòng)中所特有的思維過程，是多種思維形式的綜合表現(xiàn)，是創(chuàng)造力的核心。家長要多鼓勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)和生活中多想問題、多提問題，勇敢提出自己不同的意見和看法。當(dāng)年，牛頓看到蘋果從樹上落下，就想蘋果為什么不會(huì)往天上飛，而要往下落？正是牛頓的創(chuàng)造性思維，使他提出了著名的“萬有引力定律”。今天培養(yǎng)訓(xùn)練兒童的創(chuàng)造性思維，正是為了明天開發(fā)他們身上潛在的創(chuàng)造力。在家庭中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，應(yīng)強(qiáng)調(diào)怎樣主動(dòng)尋找問題的“一般”以外的答案，強(qiáng)調(diào)思維活動(dòng)的靈活和知識(shí)的遷移。對(duì)于孩子新穎獨(dú)特的想法，家長要給予特別的贊賞，哪怕想法很幼稚甚至錯(cuò)了，也要先肯定其創(chuàng)新精神，再耐心地告訴他錯(cuò)在哪里，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)有目的、多方面、多角度地思考問題。生活中可從以下幾方面進(jìn)行訓(xùn)練。

　　1.分找異同為孩子準(zhǔn)備各種動(dòng)、植物卡片，引導(dǎo)孩子進(jìn)行逐級(jí)歸納分類：動(dòng)物、植物：動(dòng)物-家禽、家畜、野獸、昆蟲、魚類、鳥類……家禽：雞、鴨、鵝……雞：公雞、母雞、小雞；植物-蔬菜、花、草、樹、木……蔬菜：吃葉的、吃花的、吃莖的、吃根的、吃果的……花：春天的、夏天的、秋天的、冬天的……

　　2.魔變數(shù)字將1-10的數(shù)字用“詩畫”的形式組成一個(gè)形象，引導(dǎo)兒童觀察，找出變形數(shù)字，進(jìn)行比較變形。如小白兔與小老鼠：

　　小白兔（4），白又白（10），

　　兩只耳朵豎起來（3），

　　蹦蹦跳跳真可愛（6），

　　帶了一身數(shù)字來（0）。

　　小老鼠（4），吱吱叫（0），

　　問聲小兔早上好（1），

　　咱們一起做早操（6），

　　晃晃耳朵彎彎腰（8），

　　尾巴還要搖一搖（9）。

　�、僬覕�(shù)字。將小兔與老鼠身上的變形數(shù)字找出，說明什么部位是用什么數(shù)字代替的。兔：0、3、4、6、10；鼠：0、1、4、6、8、9。

　�、谧償�(shù)字。利用動(dòng)物所帶數(shù)字，通過加加減減變出10以內(nèi)的其它數(shù)字。

　　如：鼠缺數(shù)字2、3、5、7、10

　　2=6-48-63=9-64-15=6-11+47=8-11+610=4+61+9……

　�、郾却笮�。利用它們代表身體相同部位的數(shù)字進(jìn)行比較，可進(jìn)行變不等為相等的游戲，并要說出為什么，變得越多越好。

　　如耳朵：兔-3鼠-8比較：3<8尾巴：兔-0鼠-9比較：0<9

　　頭部：兔-4鼠-4比較：4=4身體：兔-6鼠-6比較：6=6

　　3<80<9

　　3+3=8-20+4=9-5

　　3-2=8-70+6=9-3

　　3+6=8+10+10=9+1

　　…………

　　3.說因果提出問題：“如果……會(huì)怎么樣？”（會(huì)發(fā)生什么事情）

　　如：如果天上沒有太陽，世界會(huì)變得怎樣？

　　如果地球上沒有樹木，地球會(huì)變得怎樣？

　　十字路口如果沒有交通警察，會(huì)發(fā)生什么事情？

　　……

　　4.玩卡片準(zhǔn)備1-10的卡片或撲克牌，以兒歌的形式提出要求：“耳朵要聽清，小腦子快反應(yīng)，眼睛找目標(biāo)，小手忙行動(dòng)，嘴巴還要說出聲”。家長發(fā)出口令，孩子做出反應(yīng)，各種感官并用，學(xué)、玩、做合一。如：將卡片按從小到大（從大到小）的順序排成一排或按單雙數(shù)排成兩排；拿出10里面最小的數(shù)，拿出比最小的數(shù)多3的數(shù)；拿出5的相鄰數(shù)，可以分成四個(gè)2的數(shù)，里面有十個(gè)1、五個(gè)2、二個(gè)5的數(shù)（10），加2等于10的數(shù)……

　　由此可見，在家庭中對(duì)兒童進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，其內(nèi)涵是極為豐富的。做父母的只有明白什么是創(chuàng)造力，然后才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力，保護(hù)孩子的創(chuàng)造力，發(fā)展孩子的創(chuàng)造力。當(dāng)然，盡管所有的人都具有創(chuàng)造力，但并不是所有的人都具有像愛迪生、萊特兄弟、富蘭克林那樣的創(chuàng)造發(fā)明天才。所以，對(duì)待孩子的創(chuàng)造發(fā)明萌芽，也不需要求太高，只要有一點(diǎn)兒跡象，就應(yīng)該努力去發(fā)掘、培養(yǎng)，進(jìn)行更進(jìn)一步的加強(qiáng)訓(xùn)練。創(chuàng)造力是孩子成長的生長點(diǎn)，善待他就是善待孩子的生命，保護(hù)并且發(fā)展孩子的創(chuàng)造力，是培養(yǎng)造就創(chuàng)造型人才的第一步。在普通的生活中，只要家長做有心人，創(chuàng)造一定能讓孩子的生活變得更加絢麗多彩。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　1、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

　　2、回春茹主編：《兒童情商與非智力因素培養(yǎng)》《人民中國出版社》

　　3、劉清波主編：《家庭創(chuàng)造教育學(xué)》《華東華工學(xué)院出版社》

　　4、馮艷宏主編：《“詩畫”教學(xué)集錦》北京《人民教育出版社》

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