“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”

　　——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

　　一、案例描述

　　一位母親向老師求助：她在家里極為重視對(duì)孩子的品德教育。比如在尊敬老人方面，要求孩子在吃好東西前一定要先給爺爺吃，然后自己才能吃。這個(gè)孩子也真聽話、懂事，自己吃蘋果時(shí)，必定先給爺爺洗一個(gè)。開始的時(shí)候，爺爺還很配合對(duì)孫子的教育，總是欣然享受小孫子的孝敬�？墒菚r(shí)日一長(zhǎng)，爺爺就不好堅(jiān)持了，因?yàn)椴⒉皇敲看涡�孫子想吃蘋果時(shí)老人也想吃。這樣就出現(xiàn)了矛盾：媽媽要求孩子吃時(shí)一定要先給爺爺；而爺爺卻不想吃。小孫子給夾在中間左右為難。。

　　二、分析

　　家長(zhǎng)不能放松對(duì)孩子的要求，不能因?yàn)閹状谓o老人，而老人不吃就不在要求孩子吃東西時(shí)先想到老人了，關(guān)鍵是要靈活對(duì)待，不能犯教條注義。在這件事里面，連老師也被一種表面的東西“蒙蔽”了：大家只顧沿著一條路走下去——只想著孩子該讓、老人該吃，否則便不能培養(yǎng)孩子敬孝老人之品質(zhì)；只會(huì)追求一個(gè)僵化的結(jié)果而沒有學(xué)會(huì)靈活地達(dá)到一種讓孩子明里、餞行的效果

　　三、反思

　　只要幼兒園和家庭發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，就能充分利用已有的這些教育資源，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進(jìn)兒童發(fā)展。家園合作對(duì)于家長(zhǎng)和教師自身來說，也是一個(gè)共同受教育的過程。對(duì)于家長(zhǎng)而言，正像一個(gè)職業(yè)教育者的教育知識(shí)與能力是在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中獲得的一樣，家長(zhǎng)的教育知識(shí)與能力也需要有一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程，家園合作就為家長(zhǎng)提高教育水平提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠幫助家長(zhǎng)樹立教育好子女的信心，獲得教育的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于教師而言，在與家長(zhǎng)合作的過程中，也可以幫助自己不斷改進(jìn)和修正教育內(nèi)容和教育方法。另外，家長(zhǎng)與教師的合作，也使雙方從對(duì)方那里學(xué)到一些教育以外的人生經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的生活質(zhì)量。

　　無論是教師還是家長(zhǎng)，都要提高對(duì)兒童教育的認(rèn)識(shí)，樹立大教育觀，認(rèn)識(shí)到幼兒教育不等于幼兒園教育。幼兒園不能滿足于園內(nèi)“純凈樂土”的建設(shè)，也不能把教育工作和社區(qū)提供使用幼兒園教育資源的機(jī)會(huì)，使社區(qū)教育以幼兒園為中心來開展。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看