�。壅�要］各種研究表明，3歲前的教育對(duì)人的一生發(fā)展至關(guān)重要。為了適應(yīng)家長(zhǎng)讓孩子接受早期教育的需求，各種親子教育機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，城市親子園更是越辦越紅火。而農(nóng)村的老師在舉辦親子園時(shí)卻碰到不少難題與困惑，在借鑒、吸收、思考、實(shí)踐的過(guò)程中，農(nóng)村的老師正在探索一條屬于自己的、特有的開(kāi)辦親子園的道路。

　�。坳P(guān)鍵詞］農(nóng)村幼兒園；親子園

　　隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，對(duì)早期教育提出了新的要求，尤其是0—6歲早期教育的啟動(dòng)，使3歲前嬰幼兒教育成了人們研究和關(guān)注的熱點(diǎn)。我園“農(nóng)村幼兒園實(shí)施托幼一體化教育的研究”就是在這樣一個(gè)社會(huì)背景下提出來(lái)的。研究中我們把舉辦0—3歲嬰幼兒親子園作為一個(gè)重要內(nèi)容來(lái)思考、實(shí)踐。我們先后三次派遣骨干教師參加南京等地親子園教師的培訓(xùn)，看著大城市中親子園辦得如火如荼，我們的心中充滿了自信，大家認(rèn)為：我園有這么先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍、良好的生源條件，何愁辦不好親子園？2003年9月起，整個(gè)幼兒園從園長(zhǎng)到教師都懷著堅(jiān)定的信念開(kāi)始了在農(nóng)村幼兒園中舉辦親子園的嘗試。因?yàn)辇埬瓿錾�的孩子比較多，我們把親子園命名為“小龍人親子園”。

　　一切都是陌生的，我們猶如摸著石頭過(guò)河。經(jīng)過(guò)深思熟慮后，前期工作緊鑼密鼓地開(kāi)始了：

　　1、確定師資、重點(diǎn)培訓(xùn)。我們從幼兒園內(nèi)選擇了大專學(xué)歷、素質(zhì)較高的骨干教師參加南京、上海等地的親子園教師培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)老師們對(duì)嬰幼兒生理、心理特點(diǎn)、日常保健與護(hù)理以及如何根據(jù)0—3歲嬰幼兒年齡特點(diǎn)組織親子活動(dòng)等都有了深入的了解。

　　2、添置教玩具、布置活動(dòng)室。我們把幼兒園的幾個(gè)活動(dòng)室精心布置成“小龍人親子園”，分別設(shè)有：語(yǔ)言智能室、感覺(jué)統(tǒng)合室、游戲娛樂(lè)室等相對(duì)獨(dú)立的空間。活動(dòng)室內(nèi)的玩具既符合嬰幼兒的年齡特點(diǎn)又美觀耐用，不易破碎，有形象可愛(ài)的圖書(shū)、色彩鮮艷的積木、大型感覺(jué)統(tǒng)合器材等。地面為安全地墊，為寶寶創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、舒爽、充滿童趣的氛圍。

　　3、反復(fù)推敲、制定計(jì)劃。我們制定計(jì)劃的原則是：借鑒+整合+創(chuàng)造。分別從1—1.5歲；1.5—2歲；2—3歲三個(gè)年齡段來(lái)制定，在反復(fù)推敲的基礎(chǔ)上擬定了適合我們農(nóng)村地區(qū)的嬰幼兒的親子活動(dòng)內(nèi)容。

　　一切準(zhǔn)備就緒，大家開(kāi)始張羅宣傳報(bào)名工作，一天過(guò)去了，沒(méi)人報(bào)名。兩天、三天過(guò)去了，依然沒(méi)人報(bào)名……心一下子涼了一大截。痛定思痛，造成這種局面的原因是什么呢？通過(guò)調(diào)查分析，我們認(rèn)為原因有四個(gè)：

　　1、家長(zhǎng)對(duì)親子園缺乏感性認(rèn)識(shí)，不知道親子園為何物？對(duì)孩子有何好處？親子園活動(dòng)是孩子、家長(zhǎng)、老師三方互動(dòng)、三位一體的特殊的教育活動(dòng)，目的是增進(jìn)親子情感、促進(jìn)嬰幼兒從小形成健康的人格，也讓家長(zhǎng)接受科學(xué)育兒方法的指導(dǎo)，促使父母的素質(zhì)不斷提高和完善。而家長(zhǎng)則把它看作是單純地游戲或活動(dòng)，參加與否并不重要。

　　2、農(nóng)村父母學(xué)歷偏低，對(duì)嬰幼兒的教育重視程度不夠。農(nóng)村具有廣闊的教育空間，但農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)0—3歲教育認(rèn)識(shí)還不夠到位，他們認(rèn)為0—3歲的嬰幼兒放在家庭中撫養(yǎng)，適當(dāng)?shù)刂v些故事、認(rèn)些字已經(jīng)很不錯(cuò)了，孩子長(zhǎng)大了自然就會(huì)了。嚴(yán)重忽視了嬰幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期、最佳期，孰不知錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，孩子的很多能力就很難發(fā)展了。

　　3、農(nóng)村父母普遍工作繁忙疲于應(yīng)付，而無(wú)暇顧及孩子的教育問(wèn)題。鳴凰地區(qū)紡織行業(yè)較發(fā)達(dá)，許多家長(zhǎng)在紡織廠就業(yè)，三班倒的工作量往往令他們疲憊不堪，孩子的撫養(yǎng)和早期教育其實(shí)都落在了老人的身上。在調(diào)查中一位家長(zhǎng)曾對(duì)我們說(shuō)：我每天工作12個(gè)小時(shí)，回到家已是深夜，孩子已經(jīng)熟睡。難得的一個(gè)休息日又有一堆的家務(wù)……幾句話說(shuō)出了他們的無(wú)奈，我們又怎能過(guò)多地要求他們呢？

　　4、親子園的收費(fèi)也是阻礙親子園發(fā)展的絆腳石。農(nóng)村家長(zhǎng)會(huì)把教育經(jīng)費(fèi)列入家庭開(kāi)支的一部分，把入園、入學(xué)的費(fèi)用計(jì)算在內(nèi)，而象親子園、興趣班等額外支出往往不在預(yù)算范圍之內(nèi)。

　　分析以上原因我們覺(jué)得擺在大家面前的都是難題，因?yàn)橹T如人的觀念、想法、經(jīng)濟(jì)收入等并不是一朝一夕能夠改變的，但我們沒(méi)有退縮，而是不斷努力，在宣傳親子園的同時(shí)，致力于更新家長(zhǎng)的教育觀念，提高農(nóng)村早期教育的質(zhì)量。

　　一、依托托班舉行親子活動(dòng)，加強(qiáng)宣傳力度，讓親子園教育深入人心。

　　要辦好親子園，當(dāng)務(wù)之急是必需對(duì)廣大的家長(zhǎng)進(jìn)行廣泛的宣傳和引導(dǎo)，讓他們了解親子園。在實(shí)踐工作中我們深知：家長(zhǎng)是最好的宣傳員，何不讓家長(zhǎng)成為宣傳親子園的一員呢？于是我們將在園的托班孩子和家長(zhǎng)組成周末親子活動(dòng)班，對(duì)這個(gè)班實(shí)施一系列親子教育活動(dòng)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，發(fā)展孩子的大小肌肉運(yùn)動(dòng)能力、對(duì)周圍事物的認(rèn)知能力、自我表達(dá)的語(yǔ)言能力、初步的交往能力，并加深孩子與父母的親情關(guān)系。托班的家長(zhǎng)在參加幾次活動(dòng)后都說(shuō)：在親子園中孩子與同伴玩耍的機(jī)會(huì)多了；我與孩子間更親密了……他們的話語(yǔ)正是無(wú)形的宣傳，“小龍人親子園”逐漸被鳴凰地區(qū)的老百姓所認(rèn)識(shí)，打電話咨詢的人也多了。我們邀請(qǐng)前來(lái)咨詢的家長(zhǎng)免費(fèi)觀摩并參與親子班的活動(dòng)，向他們發(fā)放親子園宣傳單等等。在一次次咨詢和親身體驗(yàn)中，家長(zhǎng)感受到參加親子園受益非淺，花點(diǎn)錢值得！

　　二、努力改變家長(zhǎng)觀念，采取多種形式提高家庭育兒水平。

　　1、送教到村。農(nóng)村的家長(zhǎng)相對(duì)于城市來(lái)說(shuō)接收的教育方面的信息量是很少的，他們往往滿足于家庭式的帶養(yǎng)方式，對(duì)先進(jìn)的育兒方法知之甚少。我們把教育送到村、送上門，與各村婦女主任取得聯(lián)系，排查0—3歲散居?jì)胗變�，把他們和父母（祖父母）集合起�?lái)，開(kāi)展豐富多彩的親子活動(dòng)，努力改變他們的舊觀念、舊思想。

　　2、家庭教育咨詢與講座。我們采用“送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式開(kāi)展家庭咨詢與講座。“送出去”——把教育咨詢臺(tái)設(shè)在鳴凰醫(yī)院兒保科。每月15、25日為嬰幼兒接種日，這些日子?jì)胗變汉图议L(zhǎng)相當(dāng)集中，我們及時(shí)抓住這樣的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)發(fā)放科學(xué)育兒宣傳手冊(cè)、護(hù)理嬰幼兒小常識(shí)等資料，深受老百姓的歡迎。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”——把社區(qū)中、村委中0—3歲的孩子和家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園，聆聽(tīng)專家的專題講座、與專家對(duì)話，并提供機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)相互交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，分享育兒的酸甜苦辣。

　　我們旨在通過(guò)一系列措施，讓家長(zhǎng)真正明白“嬰兒期是寶寶智能增長(zhǎng)的主要時(shí)期，也是性格和習(xí)慣的養(yǎng)成期，所以從寶寶出生的第一天起，甚至從胎兒期開(kāi)始，就應(yīng)當(dāng)給寶寶以適宜的培養(yǎng)”。

　　三、加強(qiáng)管理，切實(shí)提高親子園的教育質(zhì)量，讓家長(zhǎng)滿意、放心。

　　1、提高親子園教師的專業(yè)能力。比如扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、敏銳細(xì)致的觀察力、良好的溝通能力等。要隨時(shí)了解幼兒、了解家長(zhǎng)，以便更好地促進(jìn)幼兒、家長(zhǎng)、教師三者之間的互動(dòng)。并且要發(fā)現(xiàn)、糾正家長(zhǎng)只重視智能發(fā)展、活動(dòng)中包辦代替等不正確的做法，努力使親子園教師成為“兒童發(fā)展的專家”。

　　2、進(jìn)行教育教學(xué)研究。平時(shí)要注重親子園教學(xué)研討：討論如何使內(nèi)容更加切合幼兒；如何提升教育指導(dǎo)策略等。在選擇內(nèi)容時(shí)，避免趕時(shí)髦和拼湊，注重實(shí)用性。教學(xué)形式為分散——集中——分散的形式，即來(lái)園后先由父母陪同，在各活動(dòng)室分散游戲，再由一位教師帶領(lǐng)父母和寶寶開(kāi)展親子活動(dòng)，最后讓孩子分到各個(gè)區(qū)域進(jìn)行語(yǔ)言、感統(tǒng)等項(xiàng)目練習(xí)。

　　3、整合家園資源。親子園應(yīng)密切聯(lián)系家庭，與家長(zhǎng)多交流溝通，取得他們的配合。有效地利用家庭資源，如把家庭的藏書(shū)、玩具帶到親子園與大家一起分享；請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)傳遞教育信息、幫助組織活動(dòng)、準(zhǔn)備教學(xué)材料等，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同促進(jìn)孩子的目的。對(duì)家長(zhǎng)的教育形式也應(yīng)日趨多樣，要變“說(shuō)教式”為“交流式”，變“指令式”為“互動(dòng)式”，變“集體式”為“分散式”。

　　親子園在農(nóng)村是一個(gè)新興的事物，要讓老百姓接受肯定需要一個(gè)過(guò)程。為縮短這個(gè)過(guò)程，我們會(huì)在實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)，讓農(nóng)村的孩子早日接受城市化的教育！

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