無(wú)意注意就是先沒(méi)有預(yù)定的目的，也不需要作意志努力的注意。例如：孩子們正在聽(tīng)故事，忽然有人推門(mén)進(jìn)來(lái)，大家都不由自主地轉(zhuǎn)頭看他。引起無(wú)意注意的原因可以分為兩個(gè)方面：刺激物的特點(diǎn)和人本身的狀態(tài)。然而，我們?cè)鯓硬拍芎芎玫睦�用無(wú)意注意的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)呢？

　　例1：在小班讓幼兒認(rèn)識(shí)顏色和形狀的時(shí)候，利用快速閃躲法，這就是利用了刺激物特點(diǎn)中的刺激物這間的對(duì)比關(guān)系。刺激物在強(qiáng)度、形狀、大小、顏色和持續(xù)時(shí)間等方面與其他刺激物存在顯著差別時(shí)會(huì)引起人們的無(wú)意注意。再比如，幼兒教師在講故事片時(shí)聲音突然提高或降低可以起到集中注意的作用。再如，教師畫(huà)了張綠草地中有一紅臉朵花和一只綠色青蛙，問(wèn)小朋友們：“你們?cè)谶@張畫(huà)上看到了什么？”“紅花。”因?yàn)榫G草叢中的紅花比綠草叢中的青蛙更能引起人們的注意。

　　例2：在一次觀模課上，老師讓幼兒說(shuō)說(shuō)白天和黑夜的區(qū)別，白天的時(shí)候，老師讓幼兒分角色進(jìn)行游戲，有的上街買(mǎi)東西，有的上課當(dāng)老師等，活動(dòng)室里成了熱鬧的街市，老師說(shuō)了句到晚上了，但是孩子們沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，這位老師也很聰明，她讓配班老師把活動(dòng)室的窗簾都拉上，活動(dòng)室里漸漸的黑了下來(lái)。孩子們喊：“著黑天了，著黑天了。”老師說(shuō)：“天黑了，小朋友們快回到老師這兒來(lái)。”孩子們慢慢地走了過(guò)去，繼續(xù)聽(tīng)老師上課。這們老師正是利用了刺激物特點(diǎn)中的強(qiáng)度。強(qiáng)烈的刺激物如，一道強(qiáng)光、一聲巨響、一種濃烈的氣味，都會(huì)不由自主地引起人們的注意。在喧鬧的大街上，大聲說(shuō)話(huà)不大會(huì)引起人們的注意，但在寂靜的夜晚，輕微的耳語(yǔ)聲，也可能引起人們的注意。

　　例3：在活動(dòng)時(shí)教師利用玩具進(jìn)行教學(xué)，也能引起幼兒的注意力�；顒�(dòng)的刺激物、變化的刺激物比不活動(dòng)、無(wú)變化的刺激物容易引起孩子們的注意。

　　一般認(rèn)為，在兒童期，有意注意的發(fā)展隨年齡增長(zhǎng)而遞增，即年齡越大，有意注意的發(fā)展水平越高。無(wú)意注意的發(fā)展則不然，其發(fā)展曲線(xiàn)是先隨年齡增大而遞增。馬克思說(shuō)：“除了從事勞動(dòng)的那些器官緊張之外，在整個(gè)勞動(dòng)時(shí)間內(nèi)還需要有作為注意力表現(xiàn)出來(lái)的有目的的意志，耐用，勞動(dòng)的內(nèi)容及方式和方法越是不能吸引勞動(dòng)者。“在實(shí)際生活中，引起無(wú)意注意的原因是經(jīng)常綜合在一起的。然而，我們?cè)鯓硬拍芎芎玫睦�用無(wú)意注意的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)呢？

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