《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”兒童與環(huán)境之間存在著一種相互作用、相互影響的關系。現(xiàn)代兒童發(fā)展理論認為：幼兒的發(fā)展是個體因素與周圍環(huán)境主動、積極地相互作用的結果。環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的橋梁，是幼兒創(chuàng)新意識發(fā)展的基礎和源泉。因此，創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，能有效地促進幼兒創(chuàng)新意識的發(fā)展。

　　一、創(chuàng)設寬松和諧的心理環(huán)境。

　　在創(chuàng)新教育的過程中是需要“發(fā)現(xiàn)”和“現(xiàn)象”的，而“發(fā)現(xiàn)”和“想象”的這種探索行為必須在一個寬松、自由、安全的心理環(huán)境中才能實現(xiàn)。所以，《綱要》要求我們：要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學會尊重別人的觀點和經(jīng)驗。因此，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識時，老師應設法創(chuàng)設這樣的寬松環(huán)境。

　　1、安全自由的環(huán)境。心理學家羅杰斯認為：心理的安全和自由，是促進創(chuàng)造能力發(fā)展的兩個主要條件。在心理安全和自由的環(huán)境中，幼兒的心情輕松愉快，無壓抑感，他們在與周圍環(huán)境的不斷交互作用中，容易形成創(chuàng)新意識。要為幼兒創(chuàng)設心理安全和自由的環(huán)境，教師對幼兒的評價必須慎重。在幼兒心目中，教師的話是至高無上的。如果教師對幼兒的評價不當，就會引起幼兒的緊張，使幼兒產(chǎn)生提防心理，幼兒往往會為迎合教師而放棄自己的獨特見解。因此，教師在評價幼兒時應做到客觀公正，并以正面激勵為主。而且，還盡可能減少對幼兒的直接評價，創(chuàng)造機會，引導幼兒參與討論，讓幼兒自己思考，判斷，逐步形成自我評價能力。同時，教師還應積極參與幼兒的討論、交流，建立起民主平等的伙伴式的師生關系，讓幼兒大膽表達自己意愿和見解，允許他們作出與眾不同的言行，這樣才有利于幼兒創(chuàng)新意識的形成。

　　2、寬容理解的環(huán)境。幼兒有著豐富的想象力，創(chuàng)造力。教師應做到寬容理解童心，從幼兒的角度去欣賞，時時贊賞幼兒點點滴滴的創(chuàng)造性。面對幼兒有創(chuàng)新意識的嘗試，即使是有缺點的，嘗試是失敗的，教師也應該寬容理解，并幫助、啟發(fā)，給予幼兒繼續(xù)探究的信心和機會，始終以寬容之心來看待幼兒的各種創(chuàng)新行為，使幼兒在活動中敢想、敢說、敢探究、敢創(chuàng)造、敢表現(xiàn)。比如：男小朋友喜歡玩“打仗”的“游戲”，孩子們沒有槍，常常拿羽毛拍、指揮棍、積木等當槍使用，這時，如果教師站在孩子們的立場上，先給孩子一個微笑，再加以正確引導，孩子們的這種“以物代物”的創(chuàng)新意識將會得到很好的發(fā)展。

　　3、鼓勵支持的環(huán)境。幼兒喜歡表揚，在成長過程中離不開成人鼓勵。比如一次舞蹈創(chuàng)編活動，老師引導幼兒根據(jù)音樂特點創(chuàng)編舞蹈動作，小朋友們都很認真，許多孩子都編出了不同的動作，有一位幼兒編了一個動作就蹲在地上很不高興，老師走過去摸摸她的頭說：“怎么蹲在地上呢？”她說：“我不會編，我編的動作不好看。”老師鼓勵她說：“你會編的，你剛才編的動作老師看見了是很好看的，你繼續(xù)編，相信你編的動作比老師編的還好看。”一會兒，她跑到老師身邊高興的說：“老師，這首歌的動作我已經(jīng)編好了，我跳給你看吧。”可見老師的鼓勵，消除了幼兒的自卑感，激起了她的創(chuàng)造興趣。因此，老師對幼兒有創(chuàng)新意識的行為應及時給予強化，并經(jīng)常地、及時地給予幼兒鼓勵和支持，應常常使用“你真行，你制作的玩具真漂亮，你編的故事真有趣。”等鼓勵性語言，讓幼兒獲得成功的體驗，激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣、信心和勇氣。

　　二、創(chuàng)造實戰(zhàn)探索的物質環(huán)境。

　　幼兒初步的創(chuàng)新意識是在不斷操作實物的活動中萌發(fā)的。持續(xù)不斷地實踐活動是幼兒初步創(chuàng)新活動的起點。因此，老師應為幼兒創(chuàng)設具有興趣性和探索性的活動環(huán)境。

　　1、活動區(qū)活動環(huán)境。

　　活動區(qū)活動為幼兒提供一個有利于幼兒活動與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機會，幼兒在活動區(qū)中動腦思考、動手操作、自由結伴、自由活動，充分發(fā)揮了他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性。如在科學活動，幼兒在探索物體移動，用手推、拍、拉、滾，用一個物體去作作用于另一個物體等。幼兒在積極參與活動中，不僅獲得有關力的知識，而且也發(fā)展了想象務和創(chuàng)造力。在美術活動區(qū)，除了提供范畫、蠟筆等工具外，還提供飲料瓶、空木盒、小藥品、樹葉等廢舊物品和一些半成品材料，老師因勢利導，鼓勵幼兒張開想象的翅膀進行創(chuàng)作，用多種廢舊物品制作充滿幻想的美工作品。

　　2、游戲環(huán)境。

　　游戲是幼兒十分喜愛的活動形式，它是幼兒自主自由進行創(chuàng)造的活動。所以幼兒園應以此為基本活動，發(fā)揮其創(chuàng)造教育功能。想象力是衡量幼兒思維發(fā)展水平的重要標準，豐富的想象力是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的前提，而它的主要途徑就是游戲。如在建構游戲中，幼兒可以通過玩水、玩沙、玩泥、玩積木等，無拘無束地按自己的意愿去想象和建構。在娃娃家、幼兒園、商場、餐廳、理發(fā)店等角色游戲中，讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗，創(chuàng)造性地想象游戲中的人物，活動情節(jié)及物品。如把一根小棒拿來當溫度計，把一個長方形的紙盒用來當小床等等，充分讓幼兒在想象中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，大大開闊了幼兒的視野。

　　3、自然環(huán)境。

　　《綱要》在“科學領域”目標中指出：對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：小螞蟻的家在哪里呢？這時，教師不能急于把答案告訴他們，而應引導他們觀察和思考。在郊游中，孩子們對藍天、白云、樹林、河流等都非常非感興趣，他們會提出“天上為什么會有白云？水為什么只向低處流？”等很多意想不到的問題，所以，教師要多帶幼兒走進大自然，讓他們在接觸客觀事物的現(xiàn)時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強幼兒的探索興趣，萌發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

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