近幾年來，隨著幼教改革的不斷深入和發(fā)展，幼兒園的音樂素質(zhì)教育與以往相比，已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。但是，這種發(fā)展是不平衡的，在某些地區(qū)，某些幼兒園中，我們?nèi)钥梢钥吹酱嬖谥�不少誤區(qū)和弊端，如教育觀念陳舊、教育目標(biāo)片面、教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、創(chuàng)造性，忽視幼兒全面發(fā)展的教育等。這嚴(yán)重影響了幼兒素質(zhì)的提高。如何改變這種局面，提高幼兒對(duì)音樂作品的鑒賞能力、理解能力、表演能力、創(chuàng)造能力等音樂素質(zhì)，是擺在我們面前的一個(gè)重要問題。經(jīng)過多年的實(shí)踐證明，筆者認(rèn)為：節(jié)奏、音高、音色、力度等各方面的音樂訓(xùn)練，是全面提高幼兒音樂素質(zhì)的主要途徑。

　　一、通過節(jié)奏訓(xùn)練，提高幼兒音樂素質(zhì)

　　音樂家舒曼說：“節(jié)奏是音樂的生命，沒有節(jié)奏就沒有音樂”。不同的感情、不同的語氣、不同的音樂形象都需要特定的節(jié)奏形態(tài)表達(dá)，所以培養(yǎng)幼兒良好的節(jié)奏感是讓孩子進(jìn)入音樂世界的第一道大門。

　�。ㄒ唬├�用語言進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

　　音樂節(jié)奏的來源之一就是人類的語言，語言本身含有豐富、生動(dòng)的節(jié)奏。因此，從小就讓幼兒利用語言來學(xué)習(xí)節(jié)奏，不僅使幼兒容易掌握，而且富有生命力。如教師用生動(dòng)的語言引出：一只小雞在草地上唱歌“嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰”，一只小羊走過來，對(duì)他說：“咩—咩—咩—，你—好—！”“嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰，你好你好！”請(qǐng)幼兒模仿小羊、小雞的叫聲分別向它們問好，并引導(dǎo)幼兒說出誰說話的速度快，誰說話的速度慢。利用歆律優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)的兒歌進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，也是一種行之有效的辦法。如：兒歌《小金魚》我是小金魚，長(zhǎng)在池塘里，游過來游過去，玩得真得意。

　�。ǘ�）利用動(dòng)作訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感

　　要使幼兒能準(zhǔn)確地感知音樂作品及表達(dá)的情感，單靠聽覺是難以完成的，還要充分調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)覺去感知音樂作品。因此，我們要結(jié)合幼兒熟悉的、模仿性強(qiáng)的、感興趣的動(dòng)作進(jìn)行有意識(shí)地節(jié)奏訓(xùn)練。如在模仿動(dòng)作《怎樣走》時(shí)，先讓幼兒完整地聽一遍音樂，然后引導(dǎo)幼兒說出第一段表現(xiàn)的是老爺爺緩慢沉重的腳步聲，第二段表現(xiàn)的是小朋友輕松歡快的腳步聲，第三步表現(xiàn)的是解放軍叔叔鏗鏘有力的腳步聲，幼兒在熟悉音樂的基礎(chǔ)上，模仿音樂中三個(gè)形象的動(dòng)作，進(jìn)一步進(jìn)行情感體驗(yàn)。

　　二、通過音高訓(xùn)練，提高幼兒音樂素質(zhì)

　　如果說節(jié)奏是音樂的框架，那么音高就是音樂的具體內(nèi)容。音高比較抽象，幼兒難以理解和掌握，這就需要教師利用生動(dòng)形象的方法，遵循由易到難的原則進(jìn)行施教。首先，教師利用故事的形式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：清早起來，大公雞高聲地叫著：“咯咯咯——咯咯咯——，叫小朋友早早起。”老黃牛聽見了，表場(chǎng)大公雞：“哞—蛑—，大公雞真勤快！”教師和幼兒一起學(xué)公雞、黃牛的叫聲，感知聲音有高有低，大公雞的聲音是高的，老黃牛的聲音是低的。其次，利用幼兒熟悉的進(jìn)行曲或樂曲進(jìn)行音高訓(xùn)練，如：教師彈奏《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，分別在高音區(qū)、中音區(qū)、低音區(qū)彈奏樂句，請(qǐng)小朋友隨音樂有節(jié)奏地拍手，當(dāng)聽到高音區(qū)旋律時(shí)，雙手上舉在頭頂拍手；當(dāng)聽到中音區(qū)旋律時(shí)，雙手在胸前拍手；當(dāng)聽到低音區(qū)旋律時(shí)，雙手向下在腿部拍手。如此反復(fù)練習(xí)，可以提高幼兒聽辨不同音高的能力及變換拍手方位的反應(yīng)能力。再次，可利用《跳臺(tái)階》的游戲，檢驗(yàn)幼兒對(duì)不同音高的分辨能力。在幼兒園的臺(tái)階開始分別寫上1、2、3、4、5、6、7、1，讓幼兒記住每個(gè)音的音高，然后教師邊唱邊隨意彈奏3、5、6等音，讓幼兒根據(jù)音高跳臺(tái)階，提醒幼兒3與4、7與1之間距離短，最后教師不唱只彈音階，請(qǐng)幼兒邊唱邊跳臺(tái)階。

　　三、通過音色訓(xùn)練，提高幼兒音樂素質(zhì)

　　（一）利用打擊樂器，提高幼兒音色辨別能力

　　在利用打擊樂器進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先出示各種樂器，如：鈴鼓、碰鐘、木魚、三角鐵等，讓幼兒看一看，敲一敲，感受、熟悉其音色，記住它們的名稱，然后教師在幕布后面或放在身體后面敲2——3種幼兒熟悉的打擊樂器，請(qǐng)幼兒聽辨是什么樂器發(fā)出的聲音。

　�。ǘ�）利用日常生活中的各種聲音，進(jìn)行音色訓(xùn)練

　　日常生活中各種具有“音樂性”的各種聲音，加動(dòng)物的叫聲、風(fēng)雨聲、海浪聲、鐘聲、火車聲、各種人物說話聲、都是對(duì)幼兒進(jìn)行音色訓(xùn)練的極好教材。另外，利用日常生活中幼兒百玩不厭的杯子、瓶子、木棒、鐵盒等，敲擊它們發(fā)出的和各種聲音，以及各種人物說話時(shí)發(fā)出的聲音，也是對(duì)幼兒進(jìn)行音色訓(xùn)練的好方法。

　　四、通過力度訓(xùn)練，提高幼兒音樂素質(zhì)

　　大家知道，在我們的生活中，有兇猛的獅吼，有輕脆的鳥叫，有輕柔起舞的小鳥、蝴蝶，有搏翅飛翔的雄鷹，有小溪潺潺的流水聲，有驚濤裂岸的轟鳴聲，有狂風(fēng)的呼嘯聲，有柔風(fēng)的悅耳聲……所有這一些不同的聲音，按照由易到難的原則，對(duì)幼兒進(jìn)行力度訓(xùn)練。如：通過生活或磁帶中的這些聲音，讓幼兒充分感知并模仿，體驗(yàn)應(yīng)如何動(dòng)作、發(fā)聲才能表現(xiàn)不同的力度。又如在歌曲《雨點(diǎn)》的教學(xué)中，教師讓幼兒充分感知大雨點(diǎn)、小雨點(diǎn)發(fā)出的不同聲音，然后引導(dǎo)幼兒用不同的聲音來唱這道歌曲，大雨點(diǎn)用大聲來唱，小雨點(diǎn)用小聲來唱，并啟發(fā)幼兒說出力度不同在歌曲中所表現(xiàn)的不同音樂效果。

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