剛進(jìn)入托班的幼兒常常會(huì)哭鬧不止，但當(dāng)我?guī)�他們到蒙氏教室，并讓他們進(jìn)行日常生活教具的工作時(shí)，他們就會(huì)玩得非常高興。

　　剛開始的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們玩弄教具時(shí)，總是兩手抱住，或是整個(gè)手掌一把抓住教具，而且對(duì)于小一點(diǎn)的東西，他們總是握不住。我知道這是幼兒手指小肌肉的靈活性不夠的原因。我就開始訓(xùn)練幼兒手指的靈活性。從幼兒最喜歡也是最常用的方法——一把抓“五指抓”開始。我選擇了一些帶“抓、捏”的游戲，通過(guò)游戲讓幼兒抓軟軟的小海綿塊，然后到小紙球、豆子等。慢慢地，幼兒的小手真的靈活了許多。接著，我又開始讓他們做三指抓、二指捏的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的訓(xùn)練，幼兒可以很靈活地抓、拿細(xì)小的物體。我又讓幼兒做三指抓、二指捏的蒙氏教具，可新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，他們能規(guī)范地將一根根小圓柱取出，但是放回原位時(shí)老是對(duì)不準(zhǔn)圓穴。這又表現(xiàn)了幼兒手眼的不協(xié)調(diào)性。我又開始著手于訓(xùn)練幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，選擇適合幼兒訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)的教具，讓幼兒反復(fù)操作�，F(xiàn)在兩歲半的幼兒能將小豆子很難確地放入與豆子大小相當(dāng)?shù)男∑坷�。他們玩其他玩具時(shí)，也能靈活地拼、湊，最明顯的一點(diǎn)是幼兒可以很自然地用三指抓將鉛筆握住畫畫，不再象以前那樣都是一把抓了。

　　現(xiàn)在幼兒進(jìn)行蒙氏教具的工作時(shí)，總能做出很多新花樣，這些都表現(xiàn)出了蘇霍母林斯基說(shuō)的“兒童的智慧在他們的手指尖上。”也是蒙氏教具對(duì)于孩子的自我建構(gòu)與心智發(fā)展的幫助。

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