陶行知先生有一句話：活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境。我們幼兒園就是一所鄉(xiāng)村幼兒園，有著豐厚的自然資源，我們從本地的實際出發(fā)，挖掘一切可以利用的自然資源開展區(qū)角活動，既解決了資金不足的矛盾，又是區(qū)域活動開展得有聲有色。我們幼兒園先后被評為“省級示范幼兒園”、“市十佳幼兒園”、“區(qū)角創(chuàng)設(shè)模范單位”。

　　孩子具有親近自然的天性，我們經(jīng)�？吹筋愃频那樾危簬讉�孩子蹲在一起，用小木棒搭橋，用小磚塊壘灶，就連見到幾根干草也會玩上半天。抓住孩子這一特性，我們的“自然材料創(chuàng)意區(qū)”就開展起來了。

　　一、挖掘鄉(xiāng)土資源，開設(shè)自然區(qū)角

　　活動區(qū)必須有多種活動材料，才能滿足幼兒的活動需要。農(nóng)村的自然環(huán)境為幼兒提供了豐富的、開放性的活動材料，：如：可以扎掃帚、編花籃的玉米皮；可以制作眼睛、小飛機、小鹿的高粱稈，可以編草墊、蟈蟈籠的麥秸；可以編草帽、手鐲的棉柳枝；還有能夠千變?nèi)f化，孩子們樂此不彼的紅色膠泥。只要你把這些材料放入?yún)^(qū)角，孩子們就會通過編織插接給你造出各具特色的玩具，我們注重的并不是結(jié)果，而是孩子們在創(chuàng)作過程中那種快樂體驗。

　　在觀察與實踐中我們發(fā)現(xiàn)：相對于室內(nèi)區(qū)角活動，孩子們更喜歡在自然環(huán)境中開展區(qū)角活動。針對這一特點，我們根據(jù)教育目標把孩子引向大自然。我們幼兒園的西側(cè)有一處種植園區(qū)，變成了孩子們的天然去叫：在這里孩子們分清了韭菜與小麥苗；知道西紅柿長在小樹上；地瓜和花生是在土里長的，高粱要比玉米高……地里的小昆蟲吸引力更大，經(jīng)常會看見幾個孩子趴在地邊討論哪是害蟲哪是益蟲……

　　孩子在真實有趣的環(huán)境中開展活動，想象力與創(chuàng)造力能得到更大的發(fā)展。同時大自然陶冶幼兒美的情操，萌發(fā)幼兒愛自然、愛家鄉(xiāng)的情感。

　　二、家長參與活動，創(chuàng)設(shè)大教育環(huán)境

　　在各類教育信息飛速發(fā)展的今天，幼兒家長的教育觀念也大有改觀，非常注重孩子親近自。手腦并用，手腦相長的活動，不僅能促進幼兒小肌肉群的發(fā)育，同時也能促進腦的多項思維發(fā)展。在家長這個大的教育資源中，許多的能工巧匠能為幼兒園獻出精美的手工作品，我們共同組織手工作品展，幼兒在欣賞的同時，提高自身的審美觀，進而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感，提高幼兒的區(qū)角活動質(zhì)量。家長資源的利用有效促進了我園區(qū)角活動的開展，是家園和力打造出了我們的省級示范園。

　　是活的環(huán)境創(chuàng)造了活的教育，獲得教育培養(yǎng)出具有活思維的未來添彩。我們的幼兒園做到了一切從實際出發(fā)，挖掘一切可以利用的資源，低耗高效的創(chuàng)設(shè)活動區(qū)，讓素質(zhì)教育的花朵造田野開放。

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