[內(nèi)容摘要]良好的空氣環(huán)境能讓花草蟲魚健康的生長，良好的精神環(huán)境能讓人心情放松、精神愉快、心理健康。當今全社會都在大力倡導和諧，幼兒一顆顆純潔的童心，更需要一個健康和諧的精神的環(huán)境.如何創(chuàng)建幼兒園溫馨和諧大家庭呢？作者通過自己的所見、所聞、所感、所想從教師和幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師、教師與家長以及領(lǐng)導與教師交往關(guān)系等方面進行了闡述和論證。

　�。坳P(guān)鍵詞］和諧幼兒教育良好交往

　　記得一位幼教名人在報告中曾這樣說：我們幼兒園里的每一位老師都不會發(fā)生社會上的爾虞我詐、勾心斗角之事，我們的老師個個都是好樣的，‘累并快樂著’，我和她們戰(zhàn)斗在一起，大家都親切的喊我‘園長媽媽’。那一刻，這位領(lǐng)導流下了激動的眼淚，我們在座的每一位也都被深深的感動，因為，我們感受到了“愛”的溫暖，心與心的交流和碰撞。每一位老師都如此，何況幼兒呢？他們都有著同樣的需求，那就是“愛”和“被愛”的需求，對健康、和諧、良好、積極精神環(huán)境的需求，有時它比對物質(zhì)環(huán)境的需求還重要。

　　怎樣才能創(chuàng)設一個溫馨和諧的幼兒園精神環(huán)境呢？我們結(jié)合自己近二十年的幼教工作經(jīng)驗，認為應當做好以下幾個方面的工作。

　　一、建立教師與幼兒的平等關(guān)系。

　　《綱要》中指出：教師應是孩子的支持者、引導者、合作者。表明了教師和幼兒之間應是平等的關(guān)系。指出了我們應以怎樣的態(tài)度、言行去影響孩子，怎樣和孩子交往。

　　首先，教師應對幼兒表現(xiàn)出支持、尊重、接受的情感態(tài)度和行為。這是建立師生間積極關(guān)系的基礎，也是進一步培養(yǎng)幼兒良好社會性行為的基本條件。教師要善于理解幼兒的各種情緒情感的需要，不對不招自己喜歡的幼兒產(chǎn)生偏見，相信幼兒有自我判斷、做出正確的選擇的能力，善于對幼兒做出積極的行為及時予以肯定和做出反應。如：最近，瓏瓏突然改掉了隨便脫鞋的壞毛病了。我們就及時表揚他：瓏瓏真棒，如果再改掉不拿玩具上床睡覺的習慣就更好了。瓏瓏聽后好象受到了很大的啟發(fā)，真的不拿玩具上床睡覺了，我們就當著全班小朋友的面又一次肯定了他的進步。他非常高興，在以后的日子里他的習慣變得越來越好了！

　　其次，教師應當以民主的態(tài)度來對待幼兒，善于疏導而不是壓制，允許幼兒表達自己的想法和建議，而不以權(quán)威的命令去要求幼兒。只有這樣才能充分發(fā)揮幼兒的主動性，促進其個性發(fā)展。這樣的教育方式能使幼兒具有較強的社會適應能力，使幼兒能夠積極、主動、大膽、自信，同時，對幼兒的自我接納和自我控制能力也得到了提高。

　　另外，在教師與幼兒的交往中，要盡量采用多種適宜的身體語言動作。例如：微笑、點頭、注視、肯定性手勢、撫摸腦袋、輕拍肩膀等。在師生交往中，應盡量采用這類“此時無聲勝有聲”的方式，用身體接觸、表情、動作等來表示自己對幼兒的關(guān)心、接納、愛撫、鼓勵或者不滿意、希望停止當前行為等。要學會蹲下來和孩子說話，最好保持這種較近的距離和保持視線的接觸。教師在與幼兒交談時，恰當?shù)难凵�、表情的使用也能使幼兒對教師的情緒狀態(tài)和對自己行為的反饋有更為明確、深刻的體會。

　　二、建立幼兒與幼兒的關(guān)愛關(guān)系。

　　作為幼兒教師都知道，孩子開始入園時都不太高興，但過段時間就適應了。這里雖然存在很多原因，但最重要的是孩子感覺到?jīng)]有了感情依托。一段時間之后，孩子有了自己的伙伴，他們就自然的高興來園了。幼兒與幼兒之間的關(guān)心，愛護有時會比老師的照顧更能讓幼兒接受。我們應該善于啟發(fā)、引導幼兒的這種潛能，為幼兒創(chuàng)造一個積極交往的背景，從而有效地影響幼兒的交往態(tài)度和社會行為，建立一個充滿友愛氣氛的大家庭。為此，我們設計了《對不起，真神奇》等一系列的教育活動，為幼兒創(chuàng)設一定的仿社會性交往的機會，使孩子們增進了解、加深溝通，建立良好的同伴關(guān)系，并注重在情感上的引導。

　�。ㄒ唬┮龑в變簩W會相互交流自己的思想、感情。

　　幼兒的觀察能力比較差，尤其是自身還存在自我中心的傾向，對他人的思想感情、需要等不善于察覺。缺乏對他人的情緒情感狀態(tài)的認知、了解，這就會導致幫助、合作、關(guān)心、撫慰、同情等親社會行為的缺乏。教師通過引導幼兒向同伴交流自己的思想和感情，有利于同伴了解別人的各種需要，進而產(chǎn)生幫助、合作等行為。并且，也能使得到幫助行為的幼兒學會正確的反饋方法。為達到目的，教師在平時應讓幼兒相互說說對某件事情的感受，學會觀察他人喜怒哀樂的表情，了解他人的情緒情感狀態(tài)等。

　　（二）建立同伴間相互關(guān)心、友愛的氣氛

　　讓幼兒學會正確的關(guān)心人的行為方式，讓全班有一種相互關(guān)心、友愛的氣氛是創(chuàng)設良好精神環(huán)境的一個重要內(nèi)容。如果一個班的幼兒在你碰我，我碰你的擁擠狀態(tài)下，沒有相互嚷嚷，也沒有問老師告狀，而是相互禮讓、詢問關(guān)心時，說明這個班已經(jīng)有了較好的班級氣氛。這是幫助幼兒產(chǎn)生各種親社會行為的極為重要的基礎。這樣的教導應貫穿于日常教育活動中的每一個細小的環(huán)節(jié)中。例如，游戲時要玩具共享，不能搶奪；不小心碰倒別人時，應趕緊把他(她)扶起來，并幫著撣撣土，說“對不起”；而當自己被人撞時，也別得理不饒人，更不能因此又去打別人；相互間交往時應習慣說“請”“謝謝”“對不起”等用語。教師要鼓勵缺乏交往技能或過分害羞的幼兒積極參與到班級活動中來，并通過鼓勵其他幼兒與其交往，使其得到更多的交往成功的愉快感，以增強其自信心和積極、愉快的情感。菲菲是這學期剛從別的幼兒園轉(zhuǎn)來的新孩子，由于性格和家庭得原因，不愿意和別的小朋友一起玩，我發(fā)現(xiàn)她有幾次自己坐在窗臺邊玩，我坐過去問她是怎么回事，她說：“我不愿意和她們玩，她們太鬧了！”于是我找來一個性格和她相似的孩子和她做朋友，并給她們找來紙筆讓她們一起畫畫，很快她們成了好朋友，也和其他的小朋友一塊玩去了�？吹剿�笑得那么開心我們也真高興！

　　三、建立教師與教師的互助關(guān)系。

　　教師與教師之間的人際交往對幼兒的社會性培養(yǎng)具有多重的影響。教師之間是互相幫助，共同進步，還是互相拆臺，勾心斗角。都會對孩子有著直接的影響。

　　首先，教師間的交往是幼兒同伴交往和發(fā)出社會行為的重要榜樣。教師教給幼兒要互相關(guān)心、幫助、撫慰、進行合作等行為，如果教師自己也做到了，那孩子就更容易產(chǎn)生這種行為方式并且長期穩(wěn)定下來；反之，如果教師之間是漠不關(guān)心、人情冷，那么教師再怎么強調(diào)培養(yǎng)孩子的愛心、同情心，其效果勢必也會大打折扣。因此，教師自身交往的適宜與否是一個重要的方面。

　　其次，教師間的交往涉及到班級、幼兒園是否具有良好的心理氣氛。教師間如果相互關(guān)心、相互幫助，這還會給班、園帶來一種溫情的氣氛，容易激發(fā)出積極性的社會性行為。幼兒也會從中耳濡目染，不僅學會體察別人的情緒情感，也能學會正確、適宜的行為方式。所以，在創(chuàng)設精神環(huán)境時，要注意小至一個班的主班老師與配班老師，大至全園教師和全體教職工之間的交往，都應當成為幼兒良好社會性發(fā)展的榜樣。

　　四、建立領(lǐng)導和教師的理解關(guān)系。

　　有句老話說的好“士為知己者死”，可見理解是多么讓人渴望的事情！

　　首先，教師對領(lǐng)導的態(tài)度應該像《沒有任何借口》一書中所寫的西點軍校那樣誠實、守信、職守，沒有任何借口的去認真而努力的工作，做到領(lǐng)導在與不在一個樣，檢查與不檢查一個樣，而不是欺上瞞下、阿諛奉承。

　　其次，領(lǐng)導對待老師的正確態(tài)度應該是：關(guān)心、關(guān)愛每一位教師，對每一位教師一視同仁。如果領(lǐng)導對每一位教師都是公正的、博愛的、欣賞的眼光看待她們，那教師都將是沐浴在陽光下的小花，燦爛的開放；如果領(lǐng)導對每一位教師的工作都是關(guān)心的、支持的、讓他們各盡所能發(fā)揮的，那教師都會工作起來更有熱情、更有干勁。如：過生日是再平常不過的事了，可是幼兒園領(lǐng)導給老師們集體組織過生日，這可是幼兒園成立以來第一次，它反映了人文主義精神和幼兒園是一個團結(jié)和諧大家庭的風貌！這使我們每一位老師都倍受感動，老師們決心要以更好的精神風貌和工作熱情回報領(lǐng)導的關(guān)懷愛護。

　　五、建立家長與教師的信任關(guān)系。

　　家長把孩子送到哪所幼兒園，這首先是對這所幼兒園的信任、認可。幼兒園的各項教育也同樣離不開家長的配合，傾注了老師對家長期待、信任。因此教師要經(jīng)常和家長交流，互相學習、取長補短，共同教育好幼兒。無數(shù)事實也證明了家園共教育，比幼兒園單方實施教育的效果更快、更好、更鞏固。

　�。ㄒ唬�、教師和家長對幼兒的教育要一致。

　　教師和家長在對幼兒實施教育時教育理念要一致，這樣才有利于幼兒的學習和鞏固。如：幼兒園里教育小朋友之間不能打架要互相謙讓，而回到家里做父母的卻教育孩子：咱可不能受氣，你要是打了人，爸爸替你撐著。依照這樣的道理，就好比５+２等于０，孩子雖然在幼兒園受到了５天良好道德行為習慣的培養(yǎng)，可回到家后接受了家長只有兩天錯誤的思想教育，就把五天良好的教育思想全都忘光了，針對這種情況，我們征求家長的意見首先要和家長的教育理念相統(tǒng)一，然后再對幼兒實施教育，形成家園合力，共同促進幼兒健康成長！

　　（二）、教師要多和家長進行交流和溝通。

　　再細致的工作也難免有漏洞，我們雖然每天都在努力工作，可是通過網(wǎng)站和與家長交流我們依然能聽到許多家長不同的聲音，例如：有的家長不同意我們晚上接孩子的時候放電視給孩子們看，因為那樣孩子總是不肯走，我們接受了家長的建議，改為每天吃完飯后看一會兒安全教育動畫，而在父母接孩子的時候就關(guān)上。

　　除了人際環(huán)境以外，幼兒園的日常規(guī)則、一般行為標準也是創(chuàng)設和諧幼兒園精神環(huán)境的重要部分。這里的日常規(guī)則是針對幼兒園日常活動與教學中經(jīng)常要遵守的那些規(guī)定而言的。例如，教師講課時要注意聽講，使用玩具時要分享、謙讓，接受別人的幫助后應當?shù)乐x，等等。

　　總之，創(chuàng)建一個溫馨和諧的幼兒園大家庭環(huán)境需要大家的共同努力，受大大小小、方方面面各種因素的影響。這其中包括：領(lǐng)導、老師、家長、幼兒等諸多因素，而且，各種因素之間又不是獨立、靜止存在的，而是相互作用的，所以，我們做為一名光榮的幼教工作者一定要深人了解各種情況，讓它們相互促進，為實現(xiàn)我們共同的理想目標——創(chuàng)建和諧發(fā)展的幼兒園而共同努力！

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