1、與各領(lǐng)域之間的相互滲透。

　　用游戲的方法將各領(lǐng)域的活動內(nèi)容串聯(lián)起來。如在《雞媽媽請客》的活動中，我們不僅利用音樂把動物的活動動作進(jìn)行銜接，也滲透了做客時的禮貌、動物的食物鏈等知識內(nèi)容及常規(guī)教育。具體地說，教師當(dāng)雞媽媽做主人，幼兒分別當(dāng)小兔、小鳥、小鴨、小熊等做客人。雞媽媽在家中準(zhǔn)備好蘿卜、小蟲、魚蝦、蜂蜜等。當(dāng)彈奏兔跳音樂時，做小兔的幼兒隨音樂做兔跳動作到雞媽媽家中做客，吃自己喜歡的食物。彈奏鳥飛、鴨游、熊走音樂時，做小鳥、小鴨、小熊的幼兒隨音樂輕做不同動作到雞媽媽家做客。等客人都到了，吃過飯后，大家可一起唱歌、跳舞。

　　2、與區(qū)域活動之間的相互滲透。

　　音樂區(qū)域活動中為幼兒提供有范圍的自由選擇音樂活動的空間。在欣賞區(qū)中，我放置了在活動中、游戲時欣賞過的音樂作品，讓幼兒得到進(jìn)一步的理解，如《進(jìn)行曲》的雄壯有力、《梁�！穬�(yōu)美動人、《小丑進(jìn)行曲》的活潑幽默等。在表演區(qū)中，我提供了幼兒服裝和歌唱表演的舞臺。演奏區(qū)中，我為幼兒提供了多種樂器，如三角鐵、鈴鼓、雙響筒、響板、小鈴、沙球等。游戲區(qū)中，為幼兒提供學(xué)習(xí)音符、音值、節(jié)奏等的有趣小圖片。

　　3、與主題活動之間的相互滲透。

　　圍繞一個環(huán)境主題內(nèi)容組織的音樂活動。如以“環(huán)保教育”為主

　　題時，我們開展了《機器人》的律動，通過對機器人肢體動作等的模仿創(chuàng)編，來學(xué)習(xí)“機器人撿垃圾”的韻律活動，從而在此基礎(chǔ)上，也加強了環(huán)保教育。

　　4、與生活環(huán)節(jié)之間的相互滲透。

　　在一日生活中，加入音樂活動。晨間活動時，我結(jié)合音樂活動中所學(xué)的各種模仿動作，音樂游戲來擴充活動的內(nèi)容。這樣既鍛煉了幼兒身體，又培養(yǎng)了動作的協(xié)調(diào)，發(fā)展節(jié)奏感及增添活潑愉快的歡樂氣氛；午餐前和起床后，我組織幼兒開展一些不需要很大空間、活動量也不太大的唱歌、節(jié)奏、音樂欣賞等活動，進(jìn)一步提高幼兒的認(rèn)知力和表現(xiàn)力。

　　5、與家園互動之間的相互滲透。

　　采用內(nèi)容豐富多彩的音樂會等形式來進(jìn)行音樂活動。如：我在“圣誕節(jié)”篝火晚會中的活動安排上，有的幼兒表演過去及當(dāng)前所學(xué)的音樂游戲，也有的表演在幼兒園或家里所學(xué)的歌曲，還有由家長和教師共同參與表演節(jié)目。表演內(nèi)容有唱歌、舞蹈、樂器等，增進(jìn)了家園之間的聯(lián)系和互動。

　　五、農(nóng)村幼兒音樂活動的組織與設(shè)計指導(dǎo)

　�。ㄒ唬└璩�活動。

　　隨著語言能力的發(fā)展，孩子唱歌的音域得到擴展，但許多孩子對歌曲音域、音高的了解、理解不夠，我們利用許多方面的經(jīng)驗——視覺、觸覺、動作的暗示，并伴之以聽覺等進(jìn)行教學(xué)。如：當(dāng)教師在鋼琴上演奏出向上或向下的旋律時，要求孩子聯(lián)想向上或向下的動作，并伴之以“上樓”或“下樓”的詞語。這樣練習(xí)后，當(dāng)教師再使用鋼琴來表現(xiàn)旋律的進(jìn)行方向時，要求孩子以動作進(jìn)行反應(yīng)，幾乎所有的孩子都能準(zhǔn)確反應(yīng)。

　　1、歌曲中的組織引導(dǎo)

　　（1）動作進(jìn)入法。

　　該方法適用于詞曲簡單多重復(fù)，歌詞內(nèi)容是直接描述動作過程的或是比較富于動作性的，有時我們從“人的身體動作開始”，特別是小班，在《小手爬》的活動中，我先引導(dǎo)幼兒小手爬的樣子，再邀請幼兒在同伴身上從上往下、從下往上爬到指定的地方，在活動中一邊做動作一邊聽教師朗誦歌詞和范唱歌曲；有時我們還玩“聽指令做動作”的游戲，如：《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。全體幼兒園先把雙手輕輕地放在雙頰上，聽教師喊出身體某一部位的名稱后，就立即以最快的速度將雙手放到該部位上去，教師在喊身體部位名稱時，一開始可以很隨意的秩序，然后可以轉(zhuǎn)用歌詞內(nèi)容的秩序，接著就可以改用唱歌的方法發(fā)出指令，在要求幼兒邊唱邊做之前，還可以先請幼兒停止動作專心地練唱幾遍，然后才是愉快地享受美好的歌唱和輕松舒適的動作過程。

　�。�2）歌詞替換法。

　　該方法適用于一些詞曲內(nèi)容簡單多重復(fù)、歌詞的語法結(jié)構(gòu)清晰單純具有某種語言游戲性質(zhì)的歌曲。我們“從歌詞的替換開始”，如《大貓小貓》。先學(xué)唱新歌并嘗試用不同的力度演唱關(guān)于“我是一只大貓，我是一只小貓”的歌詞；再學(xué)習(xí)用其它不同的動物形象創(chuàng)編歌詞，如大狗、小狗；然后學(xué)習(xí)用其它不同的事物形象創(chuàng)編歌詞，如大鼓、小鼓；最后，學(xué)習(xí)用兩種大小不同的動物形象創(chuàng)編歌詞，如老虎、老鼠。

　　再如：在欣賞歌曲《兩只老虎》之后，引導(dǎo)幼兒按照音樂的旋律，仿編歌詞。有的幼兒編出：“兩只兔子，兩只兔子，蹦蹦跳，蹦蹦跳，一個采蘑菇，一個在旁玩耍，真可愛，真可愛。”有的幼兒編得很離奇，充滿童趣：“兩條小魚，兩條小魚，游呀游，游呀游，一條浮在水面上，一條沉看海底去，真好玩，真好玩。”這樣幼兒在仿編過程中，學(xué)唱的興致更高。在此基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)幼兒用已學(xué)過的doremifaso5個音，用不同的長短來表現(xiàn)可愛的動物。幼兒興奮極了，自由地邊唱邊表現(xiàn)出來，有的唱著短短的do做兔子跳，有的唱著長長的mi做著老鷹飛，有的唱著短短的re做著小猴搔首異姿一跳一跳的樣子等等，孩子們一個個情緒高昂，樂此不彼，完全陶醉在充滿樂趣的想象創(chuàng)作活動中，在創(chuàng)作中體驗成功的快樂，從而培養(yǎng)了幼兒的自信心和創(chuàng)造力。

　　（3）游戲填充法。

　　該方法適用于不斷重復(fù)出現(xiàn)簡單的、有特點的游戲類歌曲。例如：在《碰一碰》的活動中，讓幼兒找到一個好朋友，去接觸身體的某此部位來碰一碰，這里既可以是兩個相同的部位，如腳碰腳，耳朵碰耳朵；也可以是兩個不同的部位，如手碰臉等。

　　（4）情境性故事法。

　　該方法適用于歌詞內(nèi)容反應(yīng)簡單的、強以“一目了然”的情境或事件的作品，如《迷路的小花鴨》，教師提問：“在池塘邊的一棵柳樹下，有一只迷路的小花鴨，它在那里哭著叫它的媽媽呢。誰會學(xué)學(xué)小鴨子，是怎樣哭的？”然后教師還可以再問：“猜猜看，誰會來幫助迷路的小花鴨，把它送回家呢？”“做好事幫助了小花鴨子的人心里會怎樣？”“它高興的時候唱歌會發(fā)也怎樣的聲音。”

　�。�5）改編性復(fù)唱法。

　　該方法主要采用一些幼兒耳熟能詳?shù)娜纭秲芍焕匣ⅰ泛A的旋律，讓幼兒進(jìn)行改編整個歌曲。如：活動《小夾子與小動物》中，在目標(biāo)定位方面，主要是讓幼兒初步、大膽地選編歌詞，發(fā)展他們的語言表達(dá)能力，并樂意在集體面前表達(dá)自己的設(shè)想，整個活動主要圍繞“顏色——動物——叫聲”，這樣一條主線來貫穿始終。在音樂選擇方面，我采用了幼兒熟悉的《兩只老虎》音樂旋律，小班幼兒是幼兒期個體發(fā)展的初始階段，以認(rèn)知、個性、動作（操作）的發(fā)展上，尚處在十分不完善的狀態(tài)，所以在過程教學(xué)過程上，我先讓幼兒在玩夾子中學(xué)唱了前兩句“小小夾子，小小夾，穿紅衣，穿紅衣。”并根據(jù)自己的夾子顏色進(jìn)行仿編也是常用的“紅、黃、藍(lán)、綠”，接著讓幼兒按自己的意愿用夾子夾自己喜歡的小動物，學(xué)唱第三句“夾到一只××”，然后讓他們學(xué)唱出小動物的叫聲，也就是第四句，這樣循序漸進(jìn)的展開整個活動，實際上讓幼兒在逐一學(xué)唱仿編歌曲，而且在歌詞填充和演唱方面，采用的是復(fù)唱原則，也就是說每句歌詞唱兩遍。

　　（二）韻律活動。

　　孩子肌肉協(xié)調(diào)能力發(fā)展了，孩子更有興趣去進(jìn)行節(jié)奏中空間與動作的體驗，識別和表達(dá)音樂節(jié)奏要素理解的基礎(chǔ)，培養(yǎng)一種有規(guī)律的動作感覺。以發(fā)展幼兒的音樂活動能力為主要教育教學(xué)目標(biāo)的韻律舞蹈活動，通過實踐，得出幾點教學(xué)方法：

　　（1）示范。

　　通過同伴示范作用，其目的不在于幼兒的模仿，只在于通過示范者的動作，激發(fā)自己創(chuàng)作靈感，而教師的示范，主要是向幼兒傳授幼兒無法獨立完成或教師語言描述無法理解的動作。

　�。�2）提示。

　　主要是通過教師的提問或啟發(fā)性語言指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)新和創(chuàng)造，而不是引導(dǎo)回憶和再現(xiàn)。

　�。�3）欣賞。

　　可以是教師模仿幼兒的動作作為欣賞，也可以是幼兒園的單獨表演作為同伴學(xué)習(xí)的例子，還可以在同伴的指導(dǎo)下，進(jìn)行不為斷的改進(jìn)。例如：我有一段以跳音為主的樂曲，請幼兒表現(xiàn)會跳的動物，孩子們做出了小兔、青蛙、袋鼠等動物的跳躍形態(tài)，這時，有個女孩卻扮公雞跳，大家有點納悶，公雞可不擅長跳啊，小女孩卻理直氣壯地說：“我看到公雞打架就是一跳一跳的。”幼兒的一些創(chuàng)造有時往往令教師始料不及，為之驚喜的新穎獨特的動作，我們應(yīng)該用欣賞的目光提高他們對音樂活動表現(xiàn)的興趣。

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