一、案例描述：

　　這天，我們正在學(xué)習(xí)認(rèn)識“美麗的春天”，小朋友們學(xué)習(xí)參與的積極性很

　　高，你一句，我一言，大膽主動地談?wù)撝�自己對春天的不同認(rèn)識。忽然有一個女孩子站起來說：“我媽媽告訴我春天應(yīng)該是花紅柳綠、鶯歌燕舞、姹紫嫣紅！”多好詞語呀！把春天描述得美麗極了！我馬上意識到這是一個教給孩子學(xué)習(xí)這些成語的良好機(jī)會，馬上讓孩子們跟著她一起念，一遍，兩遍……孩子們念得聲音卻越來越輕了，忽得聽到有個男孩子在嘀咕：“什么花紅柳綠、鶯歌燕舞，什么意思，聽都聽不懂！”原本幼兒學(xué)習(xí)的積極性也隨之越來越弱了。

　　二、案例分析：

　　在整個教育過程中，教師抓住教育的鍥機(jī)是對的，能利用生生互動，來引導(dǎo)幼兒互相學(xué)習(xí)這些優(yōu)美的詞語，充分體現(xiàn)教育的互動性，一開始教師的教育方法是對的，但最終在實(shí)施的過程中，又犯了一個較大的錯誤，教學(xué)中沒有讓幼兒充分感受一下到底什么是“花紅柳綠、鶯歌燕舞、姹紫嫣紅”，違背了新《綱要》的幼兒主動性學(xué)習(xí)的教學(xué)原則，完全采用的是傳遞---接受學(xué)習(xí)模式，減弱了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

　　我們應(yīng)該看到，長期以來，我們以前的這種傳遞---接受學(xué)習(xí)模式能幫助我們有效地傳授系統(tǒng)知識，但隨著社會發(fā)展和人們的教學(xué)觀念的更新，其弊端日益明顯：

　　首先，從目標(biāo)上看，它是一種認(rèn)識型教學(xué)。它主要是為了實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)，卻不讓幼兒充分感受一下，就是掌握記憶的知識，讓幼兒記牢三個詞語；

　　第二，從方法上看，它是一種灌輸型教學(xué)。以教師講為主，把教學(xué)看成被動的過程，幼兒不能離開教師的灌輸，教學(xué)就難免成為注入式；

　　第三，從師生的教學(xué)關(guān)系上看，它是一種“獨(dú)奏”型教學(xué)，往往是教師講，孩子聽；

　　第四，從過程上看，它是一種封閉型教學(xué)。它重教輕學(xué)，重知輕全面育人，不能結(jié)合實(shí)際來安排教學(xué)過程。教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)，與社會實(shí)踐脫節(jié)；

　　第五，從結(jié)果上看，它是一種統(tǒng)一型教學(xué)。它不考慮幼兒的差異性，以統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，一致的教學(xué)速度，一刀切的教學(xué)方式，相同的衡量標(biāo)準(zhǔn)面對全班所有的幼兒。這種期望所有的幼兒以相同的速度完成相同材料學(xué)習(xí)，并達(dá)到相同掌握速度的教學(xué)是不切合實(shí)際的。

　　三、案例反思：

　　改革傳統(tǒng)的教學(xué)，首先要破除傳統(tǒng)的教學(xué)中只實(shí)現(xiàn)認(rèn)知性目標(biāo)的片面性，確立全面，主動發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，即讓每個孩子都能在主動學(xué)習(xí)中，得到生動活潑的、全面的發(fā)展。那么實(shí)施什么教學(xué)策略讓幼兒進(jìn)行主動性學(xué)習(xí)呢？

　　1、幼兒參與。即在教師引導(dǎo)下，孩子積極主動地參與學(xué)習(xí)的全部過程，使其外部學(xué)習(xí)活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的兒智活動，從而獲得知識，發(fā)展智能，提高素質(zhì)。

　　2、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)。即是在教師指導(dǎo)下，把學(xué)習(xí)的知識作為研究，探索問題的材料或工具，啟發(fā)孩子主動地探討知識的形成、應(yīng)用和發(fā)展，培養(yǎng)孩子批判繼承，探索創(chuàng)新的能力。

　　3、個別化教學(xué)，是指在集體教學(xué)的條件下，適應(yīng)并注意個性發(fā)展的教學(xué)，允許幼兒在學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方法靈活地選擇，采用的評價方法也是彈性的，目的就是讓每個孩子都有成功的體驗(yàn)。

　　我們要改變傳統(tǒng)的“教師講，幼兒聽”；“教師演示，幼兒模仿”；“教師表演，幼兒觀看”的做法，把幼兒的主動活動、積極活動放在首位，使他們在教育過程中主動意識、獨(dú)立意識和創(chuàng)造意識得到培養(yǎng)。在角色游戲活動中，我們提倡幼兒自由選擇、自主展開、自發(fā)交流；在體育活動中，我們創(chuàng)設(shè)條件，使幼兒能自由選擇器具，自由結(jié)伴組合，自己創(chuàng)造玩法。在教學(xué)活動中，我們重視幼兒主動學(xué)習(xí)、主動探索的精神培養(yǎng)。避免“指揮式”的師生關(guān)系，教師要帶著愛心走近幼兒，帶著微笑走近幼兒，帶著虛心走近幼兒，帶著慧眼走近幼兒，帶著理解走近幼兒，帶著鼓勵走近幼兒，帶著支持走近幼兒，帶著欣賞走近幼兒，你就會發(fā)現(xiàn)：善于探究的幼兒個個是天才。

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