朱曉南

　　通過本學(xué)期的教研活動(dòng)，大家不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、大膽探索、重視積累，形成了良好的研討氛圍，使我們教師專業(yè)素質(zhì)提高很快。

　　教研組是研究、學(xué)習(xí)的陣地，活動(dòng)中非常注重理論學(xué)習(xí)。我們每位教師通過認(rèn)真參加每次的研討學(xué)習(xí)，大大豐富了理論知識(shí)。活動(dòng)中，認(rèn)真聆聽了專家為我們作的指導(dǎo)報(bào)告，通過多種形式的學(xué)習(xí)使我們了解了在實(shí)施活動(dòng)中該重視哪幾方面的培養(yǎng)，教師應(yīng)如何給予幼兒適時(shí)適度的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。帶著這些問題，教師們?cè)谧约旱慕逃龑?shí)踐中慢慢探索，慢漫嘗試，慢慢消化，逐漸提高了教師的教育素質(zhì)水平。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中，邊學(xué)邊議，邊思考邊實(shí)踐，使我們對(duì)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題有了更理性的認(rèn)識(shí)。

　　例如：在幼兒學(xué)會(huì)剪直線的基礎(chǔ)上，我們經(jīng)過討論決定下一階段的教學(xué)課題是：剪圖形。要求幼兒能將紙經(jīng)過對(duì)折后，再沿著折痕剪下各種圖形。首先，要練習(xí)的是剪長(zhǎng)方形。通過，前幾次的活動(dòng)使我意識(shí)到，如果單一的讓幼兒練習(xí)剪直線、剪長(zhǎng)方形，對(duì)于幼兒來說只是重復(fù)的機(jī)械的操作，缺乏趣味性。如果，幼兒剪下的直線條、長(zhǎng)方形能經(jīng)過組合后，成為手工作品，就能使幼兒產(chǎn)生動(dòng)手操作的動(dòng)力。于是，我決定讓幼兒將剪下的長(zhǎng)方形，拼貼成“格子布”。果然，當(dāng)我出示范例后，就聽到底下傳來“哇”地驚嘆聲。在操作中，多數(shù)幼兒都能按要求做：沿著折痕剪，大小要一樣，邊緣要光滑。生怕由于自己的馬虎，貼出來的“格子布”不漂亮，得到成功體驗(yàn)的幼兒非常地得意、高興。在總結(jié)第一次活動(dòng)的成效后，我們又決定在這基礎(chǔ)上開展第二次活動(dòng)。長(zhǎng)方形還是要剪的，剪下的長(zhǎng)方形怎么辦？還是拼貼“格子布”嗎？孩子們還會(huì)象第一次那樣感興趣嗎？唉！有了！我何不用一根長(zhǎng)紙條將它變成一個(gè)小拎包呢？說干就干，只需兩個(gè)訂書釘?shù)膸兔Γ�一個(gè)漂亮的小拎包就做好了。這一次，得到的驚嘆聲比上一次還要大，特別是那些女孩子，“小拎包”成了她們區(qū)角游戲中的道具。

　　教研組為我們提供了互相觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教研活動(dòng)中通過討論，每位教師準(zhǔn)備一個(gè)創(chuàng)造性使用教材的活動(dòng)，組織教師逐個(gè)觀摩，從活動(dòng)的挑選，活動(dòng)的目標(biāo)，活動(dòng)的準(zhǔn)備及活動(dòng)的過程等各方面進(jìn)行探討�；顒�(dòng)后運(yùn)用自己已有的知識(shí)理論進(jìn)行評(píng)析，大家在研討中理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)活動(dòng)談看法，亮觀點(diǎn)，針對(duì)問題集思廣益，各抒已見。同時(shí)通過自身活動(dòng)的展示及教研活動(dòng)的探討，使我們及時(shí)看到自己在組織活動(dòng)中存在的問題，并能集中大家的智慧，尋求最好的解決方法，使我們的教學(xué)技能又上了一個(gè)臺(tái)階。

　　通過研討學(xué)習(xí)，我們都感到理論知識(shí)豐富了，觀察比過去細(xì)致了，指導(dǎo)比過去更準(zhǔn)確了。為了及時(shí)積累通過研討獲得的經(jīng)驗(yàn)和收獲，幼兒園又請(qǐng)來了專家為我們講解該如何選擇、制定課題，該如何撰寫論文。我們?cè)诮萄薪M濃濃氛圍中，不斷探索，以新的姿態(tài)向前邁進(jìn)。

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