導讀：作為教研人員，如何面向個層次園所解決他們的需要，只有不斷充電，多向理論、向?qū)嵺`學習，才能做好專業(yè)引領者角色。

　　受十八幼趙園長邀請參加了他們園的教研活動，感受很多。作為河東區(qū)第一個以藝術教育為特色的園所，曾在音樂領域作了很多有益的嘗試。幾次河東區(qū)教育系統(tǒng)領導班子調(diào)整，幾任領導更替，所幸藝術探索之路并沒有因此停歇改變。

　　感受一：來自閻老師介紹。園內(nèi)為每個班購買藝術理論和實踐的參考用書，欣賞用教學掛圖，從三月份開始連續(xù)組織欣賞活動的研討，老師們對欣賞活動的研究熱情高漲，初步嘗試了幾個教學實例，同時有很多困惑。（教師的研究熱情來自于園長的支持和激勵，良好的研究氛圍有利于教師的專業(yè)化的成長）

　　感受二：來自教師的教學實踐。小班王老師執(zhí)教了抽象畫《鴿子》的欣賞課。曾經(jīng)認為欣賞課在小班不好開展的，但活動中小班幼兒思維活躍，參與主動，想象豐富，讓我打消了在小班不能開展名畫欣賞的顧慮。（只要內(nèi)容適宜，方法引導得當，小班幼兒是能夠與大師對話的。）

　　感受三：來自園內(nèi)教研現(xiàn)場。老師們對研討活動的期待，讓我既感動又感壓力。感動老師們的信任，但自己在此領域研究時間很短，唯恐不能滿足老師們的需要，辜負期望。我向老師們提出了幾個問題，“主要目標怎樣落實的”？“用多種形式表達表現(xiàn)對作品的理解需要幼兒具備怎樣的經(jīng)驗技能，是否適宜小班？”“為什么選擇這幅作品來欣賞？經(jīng)驗和興趣是不是關鍵的”。席間，看到老師為了自己的觀點據(jù)理力爭，讓我真正看到了觀點的碰撞和交鋒，再一次體會到要從具體行為上幫助老師解決觀念和認識問題。

　　感受四：園所專題研究需要專業(yè)的引領。作為教研人員，如何面向個層次園所解決他們的需要，只有不斷充電，多向理論、向?qū)嵺`學習，才能做好專業(yè)引領者角色。

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