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來源：網(wǎng)絡(luò) 2009-07-10 14:28:43
一.活動背景
動物是人類的朋友，它與我們的生活息息相關(guān)，緊密相連，孩子們特別喜歡。而小班
幼兒的思維活動帶有具體形象性，喜歡模仿，對游戲的情節(jié)、角色、動作過程容易發(fā)生興
趣�！缎‰u小雞在哪里》是一首深受幼兒喜愛的歌曲。歌詞中小雞和母雞媽媽的對話能激起
幼兒情感的共鳴，好像在和自己的媽媽對話一樣。所以在活動過程中我扮演母雞，請幼兒
以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識。
二.過程實錄
(一)活動目標(biāo)：
1．通過對唱游戲活動，感受歌曲的對答情趣與親情。
2．在游戲中充分展開想象創(chuàng)編歌曲，體驗對唱活動的快樂情趣。
3．在游戲活動中，學(xué)會孵小雞(撕貼)的方法。
(二)活動準(zhǔn)備：·
1.各種小動物的胸飾人手-：一只。(小雞、青蛙、小牛、小狗、小貓等)
2.與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景“雞窩”、“草地”、“花園”
3.蛋寶寶(橢圓形黃色蠟光紙)中間用縫紉機踩好小雞的外形。剪好圓形、三角形、雞
4．錄音機：磁帶《小小蛋兒把門開》，比較悠揚的樂曲一段。
(三)活動過程：
師：“小雞一一”
幼：“哎一—”
師：“今天天氣真好，我們到花園去玩，好嗎？”
幼：“好的一”
教師和幼兒邊唱邊跳進活動室，在花園的籬笆旁坐下。
(評析：開始部分讓幼兒以小雞的身份進入角色，比較有效地產(chǎn)生“喚醒”的效果
兒的情緒振奮起來，精神集中起來。)
2.在游戲中學(xué)唱新歌《小雞小雞在哪里》。
(1)學(xué)對歌詞。
師：“小雞，我們來做個游戲好嗎？”
幼：“好的。”
師：“小雞小雞在哪里？”
幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。”
師：“小雞小雞在哪里？”
幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。”
(2)學(xué)唱歌曲。
師：“雞媽媽用好聽的聲音來問，你們會用好聽的聲音來回答嗎？”即用琴伴奏。
師：“小雞小雞在哪里？”
幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。”
師：“小雞小雞在哪里？”
幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。”
(評析：教師以雞媽媽的口吻和小雞對唱，富有情感，使幼兒感覺親切，能進入更好地角
色，更好地調(diào)動幼兒的情緒情感。)
3．在游戲中拓展思路創(chuàng)編歌曲，體驗
對唱活動的快樂情趣。
(1)玩游戲《捉迷藏》，借助胸飾創(chuàng)編歌曲。
師：“小雞，我們來玩捉迷藏的游戲好嗎？請你們躲在籬笆后面戴十二小動物的胸飾，變成
其它小動物，媽媽唱到誰，就請誰邊唱邊出來，好嗎？”
(2)發(fā)揮想象，創(chuàng)編歌曲。
師：“我們生活中，除了剛才唱的小動物以外，還有什么小動物會叫呢？它是怎么叫的？”
幼兒討論后回答。
幼A：老虎它會叫的。啊嗚啊嗚
幼B：山羊會綿綿叫。
幼C：小牛會牟牟叫。
幼D：大白鵝會岡岡岡地叫。
幼兒回答后，個別唱，集體答。
(評析：讓幼兒想一想，說一說，編一編，唱一唱，引導(dǎo)他們積極思考，大膽唱出來。在
個別唱和集體唱的過程中，共享游戲的快樂及彼此的經(jīng)驗。）
4.變換角色，幫雞媽媽孵小雞。
�。�1）聽音樂做律動小雞慢慢長大。
(2)師：“小雞們都長大了，我好高興哦！那么你們能不能幫我做事情呢？”
幼：“能～”
師：“雞棚里還有許多蛋寶寶，它們快要孵出來了，我們?nèi)椭鼈儯屗鼈冊琰c
出來，好嗎？”
幼：“好的。
(3)教師講解孵蛋的要求，幼兒學(xué)習(xí)孵蛋的方法。
(4)將孵好的蛋(小雞)貼在背景草地上。
(評析：教師以角色的口吻和富有情感的語言，很好地調(diào)動了幼兒的積極性，充分發(fā)揮
了幼兒的主動性，又使幼兒體驗了幫助別人的快樂。)
(四)延伸活動：
1.玩體育游戲“小雞吃蟲”。
2．繪畫“可愛的小雞”。
3.進行探索活動“想站立的蛋寶寶”。
三.活動評價
教師能從幼兒的興趣出發(fā)，精心選材，并以角色游戲的方法讓幼兒在輕松愉快的氣
氛中學(xué)到了本領(lǐng)；：活動場景布置科學(xué)，富有童趣，活動中沒有簡單的說教，在自然而然
中，幼兒不知不覺中就學(xué)會了歌曲。教師能站在啟發(fā)和引導(dǎo)的地位，為幼兒提供充分表
現(xiàn)自我的機會與條件，滿足了孩子自我實現(xiàn)的需要�；顒又薪處熥陨盹枬M、向上的情感
投入活動，影響幼兒，感染幼兒，幼兒情緒活躍，主動參與。如在師生對唱時，教師的
眼神、手勢讓幼兒對創(chuàng)編充滿了信心，使活動的過程真正成為促進幼兒主動發(fā)展的過程。
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