4、在教學(xué)活動中，增加需要幼兒互相合作的游戲或操作活動。

　　第三階段：2005、1

　　給幼兒單獨幼兒設(shè)置“障礙”，激發(fā)幼兒合作游戲的心理需求。并記錄觀察發(fā)展情況（見表二）

　　1、減少器械的供給量，形成人多器械少的局面，促使幼兒進行合作游戲。

　　2、多設(shè)置一些需要合作的游戲區(qū)域，投放需要合作的操作材料。

　　表二：

　　主動合作

　　被動合作

　　拒絕合作

　　其他

　　人數(shù)

　　占總數(shù)﹪

　　人數(shù)

　　占總數(shù)﹪

　　人數(shù)

　　占總數(shù)﹪

　　人數(shù)

　　占總數(shù)﹪

　　第四階段：2005、3——2005、4

　　為幼兒合作游戲提出外部的需要。如：給幼兒結(jié)伴分組等游戲布置一定的任務(wù)：每組幾名孩子、要求一起做游戲、每個孩子必須參加等；改單獨操作的材料為集體操作的材料等。設(shè)表格觀察記錄（表三）

　　表三：

　　平均時間

　　組別

　　結(jié)伴時間

　　進入游戲時間

　　同一方式合作

　　持續(xù)時間

　　男孩組

　　女孩組

　　混合組

　　第五階段：2005、5——2005、6

　　1、給幼兒提供合作游戲的榜樣，使幼兒能互相學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗。如：讓孩子參觀合作的成果、組織孩子交流游戲的玩法、討論問題的解決方法，來幫助幼兒提高解決問題的能力、學(xué)習(xí)合作的方法，提高幼兒的合作精神和合作能力。（表四、表五觀察記錄情況）

　　表四：

　　游戲內(nèi)容

　　組別

　　熟悉的

　　創(chuàng)新的

　　平均總次數(shù)

　　人數(shù)

　　占總數(shù)﹪

　　人數(shù)

　　占總數(shù)﹪

　　男孩組

　　女孩組

　　混合組

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