引領(lǐng)我們進(jìn)入潛能開發(fā)的捷徑

　　2003年元月，我園承接了國(guó)家教育部“科學(xué)教育”子課題——“相似性原理在幼兒潛能開發(fā)中的應(yīng)用”。我園根據(jù)實(shí)際，選擇了“口頭語(yǔ)與書面語(yǔ)同步進(jìn)行”的課題研究，并且擬定將我園的五個(gè)小班作為課題實(shí)驗(yàn)班。在這一學(xué)期的課題實(shí)驗(yàn)中，我們本著以人為本，科學(xué)施教，腳踏實(shí)地，嚴(yán)肅隊(duì)真的原則。不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷總結(jié)和完善的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，使課題研究初見成效。在實(shí)踐工：作中我們將課題分成幾個(gè)階段進(jìn)行了探索和研究。

　　一．正確理解早期閱讀活動(dòng)的內(nèi)在含義，確立課題研究目標(biāo)階段．

　　早期閱讀活動(dòng)主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)，還包括早期識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，即口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的同步學(xué)習(xí)。語(yǔ)言是吸取知識(shí)的最好工具，語(yǔ)言學(xué)習(xí)得愈早，懂得愈多，其吸取知識(shí)的能力也隨之增強(qiáng)，愈早學(xué)習(xí)語(yǔ)言，可以促進(jìn)幼兒智力與精神的發(fā)展。這個(gè)理論，早在二百年前，在卡爾·威特的成功教育上得到了驗(yàn)證。知識(shí)是町以遺忘的，而習(xí)慣和能力將伴隨人的一生。因此，怎樣培養(yǎng)樂學(xué)會(huì)學(xué)的孩子，是我們開展早期閱讀的目標(biāo)。早期閱讀與單獨(dú)的識(shí)字教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。早期閱讀是在科學(xué)教育的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)的是潛能開發(fā)，強(qiáng)調(diào)的是幼兒模式記憶中對(duì)整體字塊的識(shí)認(rèn)，強(qiáng)調(diào)的是“閱讀”，識(shí)字僅僅是一個(gè)過程中的結(jié)果。而單純的識(shí)字教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的超出幼兒發(fā)展水平的要求。因此，我們?cè)诶斫饬嗽缙陂喿x內(nèi)在含義的基礎(chǔ)上，我們幼兒園在確定課題研究總體目標(biāo)時(shí)，注重的是幼兒良好的閱讀習(xí)慣，閱讀常規(guī)的養(yǎng)成，以及正確閱讀方法的掌握，以激發(fā)幼兒閱讀識(shí)字的興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)書畫語(yǔ)言的敏感性，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)圖畫符號(hào)和語(yǔ)言文字符號(hào)的順利轉(zhuǎn)換，為培養(yǎng)樂學(xué)會(huì)學(xué)的孩子奠定良好的基礎(chǔ)。

　　二．具體實(shí)施階段．

　　1．選擇教材，增設(shè)主題活動(dòng)．

　　開展早期閱讀，我們選擇使用的教材是北京紅纓教育研究所楊瑛編著的《幫你早讀書》，為了激發(fā)幼兒閱讀識(shí)字的興趣，在每個(gè)單元學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還開展了不同的主題活動(dòng)，本學(xué)期我們?cè)O(shè)計(jì)了四個(gè)主題活動(dòng)：

　　第一個(gè)主題活動(dòng)：我認(rèn)識(shí)自己的名字了

　　目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒自信心，增強(qiáng)幼兒識(shí)字的興趣。

　　具體方法：建立名字區(qū)，在認(rèn)識(shí)自己名字的基礎(chǔ)上，能認(rèn)識(shí)幾個(gè)好朋友的名字，在幼兒的桌子旁邊貼上名字卡，強(qiáng)化幼兒記憶。

　　第二個(gè)主題活動(dòng)：每天一本書

　　目標(biāo)：1．讓幼兒學(xué)會(huì)分享。

　　2．讓幼兒通過展示自己的圖書，培養(yǎng)幼兒在同伴面前大膽說(shuō)話，使幼兒的口頭表達(dá)水平得到提高。

　　具體方法：每天輪流讓一名幼兒帶一本自己最喜歡的書到幼兒園，介紹給小朋友。

　　第三個(gè)主題活動(dòng)；每天一個(gè)故事

　　目標(biāo)：增強(qiáng)幼兒的記憶力，口頭表達(dá)能力，通過表現(xiàn)自己，提高幼兒對(duì)早期閱讀的興趣，增強(qiáng)自信心。

　　具體方法：這個(gè)主題，需要家長(zhǎng)的密切配合，家長(zhǎng)需幫孩子提前一周準(zhǔn)備好一個(gè)故事，事先可先在家中進(jìn)行表演，使幼兒能在幼兒園，在同伴面前大膽地進(jìn)行表演。

　　第四個(gè)主題活動(dòng)：每周一首詩(shī)

　　目標(biāo)：每周讓幼兒學(xué)會(huì)一首唐詩(shī)，讓幼兒感受中國(guó)悠久的歷史文化，感知古詩(shī)的意境及韻律。

　　具體方法：每周教幼兒一首唐詩(shī)，向幼兒介紹唐詩(shī)的作者、年代及唐詩(shī)的含義，每首唐詩(shī)可根據(jù)意境，增設(shè)一幅圖與唐詩(shī)一起貼在主題墻上，讓幼兒通過用眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴念，來(lái)感受古代詩(shī)歌的韻律及意境。

　　單元學(xué)習(xí)與主題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，有效地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，促進(jìn)幼兒潛能的開發(fā)。

　　2．創(chuàng)設(shè)相關(guān)的早期閱讀環(huán)境，給予幼兒一個(gè)良好的閱讀氛圍．

　　皮亞杰認(rèn)為：幼兒是在與外界客觀環(huán)境進(jìn)行相互作用巾得到發(fā)展的。我們?cè)诖_定了課題研究目標(biāo)后，五個(gè)實(shí)驗(yàn)班的老師就著手對(duì)幼兒活動(dòng)室進(jìn)行了相應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我們開設(shè)了“字寶寶園地”，將幼兒所識(shí)的字展示在這個(gè)角落，教師利用一切機(jī)會(huì)，晨間活動(dòng)、吃飯前、離園前，引導(dǎo)幼兒認(rèn)一認(rèn)，與字寶寶玩一玩，天天看，天天記，日積月累，熟能生巧，使幼兒能很好地掌握所識(shí)的字。我們還開辟了“爸爸媽媽一起看”這個(gè)區(qū)角，在這里，我們利用幼兒自己印的小手印，小腳印，在上面貼上一些幼兒容易理解的成語(yǔ)，利用每天接送的時(shí)間，讓家長(zhǎng)帶著孩子認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)，這樣不僅促進(jìn)了家園的聯(lián)系，而且使孩子在輕松愉快的心境下自然“習(xí)得”。根據(jù)每個(gè)月主題活動(dòng)的要求，第一個(gè)主題活動(dòng)“我認(rèn)識(shí)我的名字了”，我們?cè)O(shè)立了名字區(qū)，我們將收集到的每個(gè)孩子極富個(gè)性的照片，加以剪貼在五顏六色的色卡紙上，每張照片底下附上孩子的名字卡，幼兒對(duì)這一塊非常感興趣，每天都會(huì)主動(dòng)去看一看，認(rèn)一認(rèn)，在無(wú)形中百分之百的幼兒都認(rèn)識(shí)了自己的名字，甚至有一部分幼兒還認(rèn)識(shí)了別的小朋友的名字，激發(fā)了幼兒對(duì)識(shí)字的興趣。同時(shí)我還在墻上做了一個(gè)大大的水果籃，里面用各種材料制作了許多幼兒喜歡的水果，并用字卡給予標(biāo)識(shí)，我們還利用皺紋紙制作了一幅美麗的中國(guó)地圖，在上面用寧卡標(biāo)出各個(gè)城市的名稱，使幼兒在我們營(yíng)造的濃濃的文字氛圍中，自然“習(xí)得”。

　　3．家園緊密聯(lián)系，使每個(gè)幼兒都有進(jìn)步．

　　家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，開展實(shí)驗(yàn)課，沒有家長(zhǎng)的支持和配合，效果是不會(huì)好的。因此，一開學(xué)，五個(gè)實(shí)驗(yàn)班就召開了家長(zhǎng)會(huì)，我們向家長(zhǎng)闡述了開展早期閱讀的總體目標(biāo)和方法，希望家長(zhǎng)能與老師統(tǒng)一觀點(diǎn)和思路，注意方法，培養(yǎng)興趣，家長(zhǎng)們反應(yīng)很熱烈，并在口常工作中給予了我們很好的配合，家長(zhǎng)帶孩子外出時(shí)會(huì)有意識(shí)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)門牌、路牌、廣告，帶領(lǐng)孩子玩識(shí)字游戲，一起逛書店，選擇幼兒閱讀物，讓孩子隨時(shí)隨地廣泛接觸漢字，使他們?cè)跐撘颇�化中�?xí)得，收到了事半功倍的效果。

　　4．利用一切教育契機(jī)，將字卡、書本擬人化，運(yùn)用游戲陪伴幼兒快樂學(xué)習(xí)。

　　我國(guó)著名教育專家陳鶴琴說(shuō)“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯�命�?rdquo;。游戲是幼兒期學(xué)習(xí)的主要方式，是一把開啟幼兒潛能的萬(wàn)能鑰匙，在一次組織早期閱讀活動(dòng)中，我們班的楊力帆小朋友拿了一張寫著“綠”字寶寶的字卡，他無(wú)意識(shí)地拿著字卡，把字卡的一角含在嘴里玩，于是在玩收字卡游戲的時(shí)候，收回來(lái)的“綠”字卡就缺了一角，被楊力帆小朋友咬壞了。這時(shí)候，小朋友都一齊責(zé)怪楊力帆，“真討厭，就是你把‘綠’宇寶寶咬壞的”，“字寶寶會(huì)生氣的”，“字寶寶下次不會(huì)跟你玩了”，小朋友你一言我一語(yǔ)地說(shuō)著，楊力帆小朋友難過地低下了頭，于是我對(duì)大家說(shuō)：“是啊，‘綠’字寶寶被弄壞了，字寶寶它也跟我們小朋友一樣也知道痛，它也會(huì)生氣，會(huì)難過，會(huì)哭，剛才你們大家在說(shuō)話的時(shí)候，‘綠’字寶寶悄悄地跟老師說(shuō)了一句話，它說(shuō)讓我們大家原諒楊力帆一次，它相信楊力帆一定不足故意這樣做的，它希望我們小朋友一定要像愛惜自己的身體一樣，愛惜所有的字寶寶，你們說(shuō)好嗎？”，大家小朋友一聽，都說(shuō)“好”，“那這受傷的‘綠’字寶寶，我們?cè)撛趺磶椭�它呢�?rdquo;，我又問。“把它送到保健室擦點(diǎn)藥吧”，“我給它吹一吹它就不痛了”，這時(shí)我們班的徐華聽小朋友說(shuō)“要不我們送一個(gè)蘋果娃娃給它，他一高興就會(huì)不痛了”，蘋果娃娃是我用于獎(jiǎng)勵(lì)小朋友的一種小貼畫，小朋友都非常喜歡它，我一聽，就對(duì)大家說(shuō)“這辦法不錯(cuò)，那我們就送一個(gè)蘋果娃娃給它，給它貼在受傷的地方，這樣既可以補(bǔ)好弄壞的地方，也是我們對(duì)勇敢的‘綠’字寶寶的獎(jiǎng)勵(lì)，好嗎？”，大家小朋友都滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)“好”。

　　從這件事以后，我們班的字卡再也沒有被毀壞過，并且我們班的每一個(gè)孩子都牢牢記住了“綠”字寶寶。這件在早期閱讀活動(dòng)中發(fā)生的突發(fā)事件，給予我許多啟發(fā)和感悟。游戲是孩子樂此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)，是發(fā)揮幼兒主動(dòng)性的活動(dòng)，游戲是我們開展早期閱讀的重要途徑，而游戲中擬人化的字卡，書本則是早期閱讀的靈魂，當(dāng)孩子真正感受到字卡，書本就像他們的小伙伴一樣時(shí)，早期閱讀活動(dòng)就有了生命力，孩子們就會(huì)主動(dòng)地，快樂地投入到學(xué)習(xí)中去。

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