環(huán)境是影響幼兒發(fā)展的一個(gè)重要因素，因此教育必須根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，充分發(fā)現(xiàn)和利用周圍生活環(huán)境中的有利因素，使其具有一定的教育功效，從而促進(jìn)幼兒身心和諧、主動(dòng)發(fā)展。于是我根據(jù)自己班里孩子的特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)主題和節(jié)日進(jìn)行了一次有孩子和家長(zhǎng)共同參與的環(huán)境布置，同時(shí)也得到了領(lǐng)導(dǎo)的幫助和支持。在這一過程中自己也積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，也有反思。

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)為幼兒交往能力與合作意識(shí)發(fā)展提供機(jī)會(huì)

　　教育家陳鶴琴曾說：“孩子需要良好的伙伴來作伴侶，與他們交流相處，獲得友誼，消除孤獨(dú)，活潑身心，這是成人所代替不了的。”現(xiàn)在的獨(dú)生子女自我中心意識(shí)強(qiáng)，交往能力弱，語言發(fā)展慢。針對(duì)以上弱點(diǎn)，我設(shè)計(jì)并布置了“小舞臺(tái)”、“小商店”、“娃娃家”等幾個(gè)區(qū)域活動(dòng)，并結(jié)合節(jié)日的氣氛讓小朋友在各個(gè)區(qū)域中來發(fā)展他們之間的交往和合作能力。如：我班有個(gè)貝貝的小女孩，由于她的聽力有障礙，所以她與其他孩子的交往比較少，她喜歡和老師在一起做游戲，因?yàn)橹挥欣蠋煵拍苡心托穆犕晁�所要說的話。自從班里設(shè)置了這些區(qū)域后，那里的區(qū)域成了她的最愛。小朋友也樂意和她進(jìn)行交流，在區(qū)域活動(dòng)中，她也會(huì)主動(dòng)的邀請(qǐng)其他小朋友和她一塊兒做游戲。在游戲中她碰到困難時(shí)，她會(huì)說：“請(qǐng)你幫幫我吧。”“你和我一起玩，好嗎？”由此她的語言表達(dá)能力也得到了充分的發(fā)展。她媽媽還打來電話告訴我：“仇老師，我家貝貝會(huì)說好多話了，我?guī)�她到外面去，我的朋友都說她比以前會(huì)講多了，而且咬字也比以前清楚了�，F(xiàn)在還不怕陌生，能夠與別人交往了。”

　　在各個(gè)環(huán)境區(qū)域中，通過交往孩子們能夠看到同伴的優(yōu)點(diǎn)，了解他人，同時(shí)也了解了人與人之間的正常關(guān)系，豐富了孩子的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

　　二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)為幼兒積極有效地學(xué)習(xí)提供條件

　　我認(rèn)為利用墻飾布置，發(fā)揮環(huán)境的作用，將墻飾與學(xué)具兩者融為一體，利用可操作的墻飾，輔助孩子的學(xué)習(xí)，可以啟發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。由于我班教室比較小，我就利用走廊和墻壁來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。同時(shí)充分利用好家長(zhǎng)資源，將墻壁用剋體板進(jìn)行裝飾，使這一墻飾作為孩子的非數(shù)學(xué)操作區(qū)。孩子們對(duì)上面操作材料可以隨意的取放特感興趣，在這個(gè)區(qū)域中孩子們不僅掌握了幾何圖形的特征、顏色、大小、排列規(guī)律以及數(shù)與量的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，還會(huì)用火車頭靈活的進(jìn)行一些游戲，因?yàn)榛疖囶^有紅、綠之分。有一次晨間活動(dòng)時(shí)，鄔蘇堯和夏可心分別拿了火車頭說：“請(qǐng)男生站在紅火車頭的后面；請(qǐng)女生站在綠火車頭后面。”我仔細(xì)一看：鄔蘇堯是男生，他拿的是綠火車頭；而夏可心是女生，她拿的是紅火車頭。這就要看小朋友的觀察能力，可是我發(fā)現(xiàn)只有三個(gè)小朋友找對(duì)。于是我問他倆：他們都找對(duì)了嗎？他倆反而說那三個(gè)小朋友找錯(cuò)了，我很驚訝地看著他倆問：你們手上拿的火車頭是什么顏色？叫誰排在你這里的？……就這樣，孩子們的游戲變成了學(xué)習(xí)。

　　在走廊上我還設(shè)置與家長(zhǎng)、老師、孩子共同完成的墻飾：孩子，我想對(duì)你說……結(jié)合節(jié)日來臨，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起制作賀卡，在賀卡上請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子提出新年寄語。當(dāng)我們把小朋友的賀卡懸掛起來時(shí)，夏可心對(duì)旁邊的小朋友說：“這幅畫是我的！我是漂亮女生哦！”寶寶貝貝說：“這幅畫是媽媽幫我們畫的，我們是幸福的大家庭！”葉知秋說：“這幅畫是阿姨用五顏六色的筆畫了一個(gè)漂亮的我！”……你聽！孩子們還在那兒你一言，我一語呢！

　　這樣充分運(yùn)用墻飾，孩子與同伴、老師的互動(dòng)開展各種游戲活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中孩子學(xué)會(huì)了觀察；在游戲活動(dòng)中孩子學(xué)會(huì)了合作；在游戲活動(dòng)中孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)；在游戲活動(dòng)中孩子學(xué)會(huì)了爭(zhēng)論；在游戲活動(dòng)中提高孩子們的語言表達(dá)能力。

　　三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)為孩子獲得愉快的情感體驗(yàn)提供場(chǎng)所

　　孩子天真爛漫，他們的喜怒哀樂全都可以從行動(dòng)上表現(xiàn)出來，開朗的孩子，遇到問題只需要大人開導(dǎo)就可以解決；內(nèi)向的孩子，往往不愿向別人透露自己的心思。在這種情況下，就需要孩子學(xué)會(huì)調(diào)適自己的情感，成為身心健康的人。于是我利用現(xiàn)有的環(huán)境資源——滑滑梯，在走廊場(chǎng)地有一個(gè)滑滑梯，滑滑梯下面有一個(gè)“小房子”，小朋友把那個(gè)“小房子”當(dāng)成自己的“家”，有時(shí)有幾個(gè)女孩到里面去說悄悄話；有時(shí)有男生把“小房子”當(dāng)成打仗的“城堡”，在里面商量如何對(duì)付“敵人”……在那個(gè)“小房子”里，不時(shí)可以傳出笑聲、悄悄的細(xì)語聲，孩子們相互交往、相互傾訴，獲得了愉快的情感體驗(yàn)。

　　這是在這次環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的一點(diǎn)體會(huì)和收獲。以后我要充分利用好這個(gè)資源，它能對(duì)孩子的知識(shí)、情感、信念、意志、行為和價(jià)值觀起到潛移默化的作用；我將繼續(xù)深入地挖掘環(huán)境這種“無聲”的教育作用。

　　推薦理由:本文章能提示我們教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)充分考慮幼兒的感受,尤其是考慮幼兒的情感需要。這是我們平時(shí)比較忽視的。

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